教师专业发展的条件保障 演示教学.ppt

教师专业发展的条件保障 王国明（教师教育学院） E-mail:wangguomingsd@126.com 2014.11.13;主要内容;回顾思考： 教师专业化与教师专业发展的区别与联系是什么？;专业趋向： 教师职业内部的规范、规则与学术水准。;外部条件：群体与个体 身份保障 尊严、权利、安全——专业人士 待遇保障 生存需要、尊重需要——尊重智力成果 发展空间保障 专业成长资源、机会——发展自由 ;教师专业发展的制度保障;一、教师资格认证制度（中学教师专业标准）;一、教师资格认证制度（中学教师专业标准）;教师专业标准的内容体系可以从专业能力、专业知识、专业理念与师德三个主要部分加以细分解读（李家清，2012）;教师专业发展的制度保障;一、教师资格认证制度;一、教师资格认证制度;教师专业发展的制度保障;2011年9月，这项工作率先在浙江、湖北两省启动。2012年扩大到河北、上海、???南、广西等4个省份。 试点期间，试点省份共平稳组织了4次全国性考试，6个省份参加考试人数28.08万，通过7.72万，通过率27.5%。 6个试点省份分别选取了1至2个地级市开展定期注册试点。共有66个区县4706所中小学的18.9万名教师申请首次注册，通过率99.2% ;资格考试改革前，各试点省份考试通过率普遍较高，一般在70%以上； 试点后，教师资格考试对标准的把握更加严格，总体通过率降至27%左右。 ;二、教师教育课程建设制度;《教师教育课程标准（试行）》（2011） 理念 （一）育人为本 （二）实践趋向 （三）终身学习 ;中学教师职前培养的课程标准： ; 学习领域?;课程实施方式;三、教师教育者队伍建设制度;教师教育者既包括大学的教师教育机构中负责教育、辅导准教师的指导教师, 又包括中小学中的帮助指导实习教师的所谓的合作教师(cooperating teacher)； 同时还包括辅助初任教师顺利度过导入阶段的指导教师, 此外还包括为在职教师提供继续教育的教师。 总之, 为职前与职后教师提供教育指导的教师都可谓教师教育者。;教师教育者是为准教师提供教学引导和支援的人，同时也是给予准教师以实质性的重要帮助以使其不断发展并最终成为胜任教师工作的人（ Bob Koster, Mieke Brekelmans ,等.2005）。 为帮助准教师们奠定专业知识基础，并传授给他们在未来能够持续的且独立地进行专业发展的工具的人。 (Kari Smith.2005) 1996年!美国教师教育者协会颁布了世界上首套“教师教育者标准”：专业教学示范能力，专家能力，持续专业化发展能力%教师教育课程开发和评价能力，合作能力，公共游说能力和提升教师教育专业化的能力。 1999年，荷兰颁布了欧洲国家的首套“教师教育者标准”。：专业能力,专业知识，专业技能，专业态度，专业价值观和专业品质。 ;西南大学教师教育职前职后一体化模式的教师教育者队伍建设： 组建由高校教育专家、学科教育教师、教育研究机构教研员和中小学名师构成的一体化师资队伍。 2007年推进改革以来，西南大学先后选派52名高校学科教师赴实验区中小学挂职、指导，选聘87名实验区中小学教师和教研员承担师范生培养教学任务，聘用实验区兼职教授、教学实践导师190名，选聘320名中小学教师担任教育硕士学位指导教师。 参加西南大学网站：/jspytx/index.htm;四、教师教育机构认证制度;四、教师教育机构认证制度;五、教师聘任制度;五、教师聘任制度;我国中小学教师聘任制不完善;专业趋向： 教师职业内部的规范、规则与学术水准。;一、专业发展组织的内涵;讨论：个人为什么要参与组织、组织活动？;二、专业发展组织的功能;*;外显知识 (是什么);二、专业发展组织的功能;三、我国的教师发展组织状况;三、我国现有的教师发展组织;三、我国现有的教师发展组织;四、国外的教师组织概述;四、国外的教师组织概述;参考书目;课后作业： 有人说，制度是一种特别重要的资源，你觉得教师专业发展的制度保障需要进行哪些方面的完善？请思考并提出你的建议。（800字左右，手写或打印均可）;谢谢！