定稿金属化学性质说课稿教学课件.pptVIP

侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力，再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。 八、说教学反思 谢谢大家 敬请提出宝贵意见 人民教育出版社 课题2 金属的化学性质 第八单元 二、说学情 三、说学习目标 五、说教法 六、说教学过程 八、说教学反思 说课流程 七、说板书设计 一、说教材 四、说学法 一、说教材 1.在教材中的地位和作用 金属的化学 性质 氧气、碳及其化合物 酸、碱、盐 一、说教材 2.教学重点： 通过实验探究认识金属活动性顺序。 教学难点： 能运用金属活动顺序表判断金属的置换反应能否发生，有关化学方程式的正确书写（尤其含亚铁的）。 二、说学情 1、在前面的学习中，学生对铁、镁等与氧气的反应，锌与稀硫酸制取氢气的反应（在第七单元）以及铁与硫酸铜的反应（在第五单元），通过实验已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应的的深入探讨。 2、本节课知识比较系统，而且是从实验操作和实验现象去探索金属化学性质，对于学生来说还是有一定的难度。 三、说学习目标 知识与技能： 知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应。 ②初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸的置换反应，以及金属与金属化合物溶液的置换反应。 ③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 过程与方法：通过实验发现化学问题，揭示探究物质性质的过程与方法。 情感、态度与价值观：通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣, 培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学态度和善于合作的精神。 四、说学法 1.实验探究法：对金属的化学性质的学习要引导学生进行有目的的思维，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过实验探究，培养学生观察能力和分析问题的能力。 2.归纳总结法：通过对金属与酸、金属化合物溶液的反应事实，归纳得出置换反应的定义，使学生的理性思维再一次得到提升。 实验 探究 五、说教法 多媒体 辅助 多媒体 辅助 归纳分析法 设疑 启发 六、说教学过程 说明：本课分新授课（1课时） 习题课（1课时） 今天说新授课教学设计 直观导入，引出问题 生生讨论，探究问题 师生互动，解决问题 感悟收获，课堂小结 课后练习，巩固主题 第一环节：直观导入，引出问题 多媒体展示古代存留下来的金、银、铜、铁制品的图片。接着提问：这些金属制品看起来有什么不同？为什么有的保留这么完整，表面没有什么改变；而有的金属表面却有这么大的改变呢？这些金属制品的“化妆师”是谁呢？ 第二环节：生生讨论，探究问题 确切地说应该是空气中的氧气在偷偷在起作用。接下来引导学生回忆以前学习过的金属和氧气的化学反应有哪些呢？ 展示镁条、铝片和金戒指，观察其颜色状态，用砂纸打磨镁条和铝片，再进行观察，可见镁和铝在常温下就能与氧气反应而金却不能。由此引导学生总结：相同条件下镁比铝活泼，金最不活泼。（“真金不怕火炼”） 【演示】将一根铜丝和金戒指分别放在酒精灯火焰上燃烧。 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，生成相应的金属氧化物，但反应的难易程度和剧烈程度是不相同的。 一、金属与氧气的反应 1．常温下易与氧气反应： 以????、　??为代表。 2．加热时能与氧气反应：以????、　???为代表。 3．高温下也不能与氧气反应：以?????为代表。 Mg Al Fe Cu Au 【结论】 金属活泼性：????????????????? Mg、Al＞Fe、Cu＞Au 二、金属与盐酸、稀硫酸的反应 探究镁、锌、铁、铜的活动性顺序 A组：把镁、锌、铁、铜分别放入稀盐酸中。 B组：把镁、锌、铁、铜分别放入稀硫酸中。 注意引导学生描述实验现象。 金属与酸的反应现象 镁、锌、铁、铜与盐酸的反应 God Save me！！ Mg 为什么受伤的总是我！ Zn 小意思，我撑得住！ Fe 我得意的笑，又得意的笑… Cu 小黑点表示产生的气泡 【实验现象】 铜与酸：不反应 铁与酸： 缓慢 锌与酸： 迅速 镁与酸： 剧烈 【探究结论】 并不是所有的金属都能与酸反应，而且反应的剧烈程度也不相同。 金属活动性：?????????????? Mg＞ Zn＞ Fe＞ Cu 根据金属与酸的反应的剧烈程度 进一步总结金属活动性 三、金属与金属化合物溶液反