教科研调研：厘清重点-创造亟需教育科研产品.doc

厘清重点，因需而领，提供亟需的教育科研产品 海阳市亚沙城小学 王金德 无论是我们回看，还是前望，我感觉咱们市、县两级的教科研工作，应该是走进了教育科研的春天。因为，我感受到了教育科研更加浓厚的氛围，各种教育科研的团队不断建立，教育科研成果在不断的产出，我们对教育科研关注的力度在不断增强。我们海阳市教科室通过强化“问题破解，成果共享”，立足教学实践，多年以来坚持做小课题研究。几年来，培养和带动了一大批教育科研骨干，引领了我市教科研工作向深度、广度推进；2014年海阳市教科室推出了“中小学学本课堂精致化研究”、自2008年开始烟台市教科院推行的“和谐高效思维对话型课堂建设”以及多年持续跟进的差异教育研究，让我们课堂研究的视角聚焦于学生的“学”，关注学生的个性差异，关注课堂中的思维对话与碰撞，引领学生学会学习、深度学习。以及差异教育多年持续跟进的研究，这些优质教育产品，给广大一线教师提供了有益的借鉴和引领，为教育教学提供了强有力的服务和支撑。 当然，在教育科研不断推进的进程中，也存有一些值得我们思考和面对的问题。我想大致谈以下几方面： 一、理性分析当前教育科研面临的问题 （一）部分教师教育科研意识不浓 大部分教师在工作中缺少研究的意识、想法和眼光，只专注于勤勤恳恳，埋头工作，很少去回过头反思自身的做法是否科学，是否有效？没有去想有没有一种更科学，更有效的方法、策略呢？因而，教师在教学中缺少反思意识和用科研的眼光去看问题。更多的是凭经验、凭个人主义在教学，也就必然导致了教学的随意性、主观性。 实际上，不开展教育科研，根本不可能出色地完成教育任务 “工欲善其事，必先利其器”对教育教学而言，教育科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。这科研意识淡薄的表现。发现，我们的老师在面对这些只是说说，变成的意识 二是教育科研的理论根基浅薄。从上面的问题的另一个角度来看，就是教师的知识储备不够，学习的不够，读的书太少，一般性的成果多，有指导价值的成果少教育科研的成果是教育实践的物化成果，具有强的可操作性，但在实际的教育科研中教与研往往脱节，教育研究浮于表面， 一是受认识和观念等因素的制约，教育科研还没有普遍转化为教师的自觉行为。教师参与教育科研的积极性和创造性不高，这样的研究状态很难出精品成果。部分教师教育理论素养不高，教育科研能力不强，教育科研知识欠缺等，将教育科研与职称评定、教师奖励挂钩组织开展多种形式的教科活动，多方面展示教师的科研能力；给予成果突出的科研带头人相应的待遇，从而产生一定的导向作用其次，是要搭建教师参与教育科研的平台，如，定期举办专题讲座、进行专项培训、组织专题研讨活动、召开经验交流会等等。 与教师们联系最紧密的是课堂教学，教师们最关注、最感兴趣的也是课堂教学研究，围绕课堂教学，需要研究的课题非常多，课堂教学的每一个方面、每一个细小的环节，都可以成为我们研究的课题，把教室当成实验室，把学生和教师自己作为实验对象，通过研究，实现教师与学生同步成长。 总之，只有从问题中来，到问题中去，中小学的教育科研才是有生命力的，才可能结出累累硕果。 1 市教科院工作调研发言材料