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一、联系生活,激趣导入----想一想 钱数为什么要用字母表示? 昨天下午，五（1）班有一个同学在校门口捡到N元钱，请失主到学校后勤处认领。 告 示 1.猜一猜 2.想一想 3.做一做 联系生活,感受字母的现实意义 * uhiuku 一、联系生活,激趣导入----做一做 1.猜一猜 2.想一想 3.做一做 数形结合,利用旧知迁移，实现从图形过渡到等式,从等式过渡到数列的逐步抽象,直观感受符号或字母在不同的情形中可以表示不同的数 ( 1 )观察每组图形中数的排列情况，说发现的规律和计算方法。 * uhiuku 两个数相乘，交换它们的位置，积不变。 如: 5×4 ＝ 4×5 3×5 ＝ 5×3 2.5×4 ＝ 4×2.5 α b × ＝ α × b 像α× 4、α×b= b×α这样含有字母的式子还能改写得更简单一点吗？ α 4 × ＝ α × 4 * uhiuku 二、问题启导,探究新知----学习探索一 1.你还记得哪些运算定律？ 2.你会用字母表示运算定律吗？ 3.在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以怎样写？ 学习探索一 学习探索二 学习探索三 小结回顾 突破难点，知道字母中间的乘号处理方法；体会用字母表示运算定律的简便性；培养观察力和探究精神 运算定律名称 用文字表示（口述） 用字母表示 举 例 乘法交换律 ab=ba 独立想和做+小组交互+表达呈现+比较分析+拓展介绍 * uhiuku 二、问题启导,探究新知----学习探索二 呈现正方形直观图。 1.用含有字母的式子分别表示出正方形的面积和周长计算 公式。 2.怎样写公式更简便？ 3.简写后的公式每一个字母、数字的具体意思是什么？ 承上启下，放手让学生自主探究，合作讨论。突破难点，弄明“平方”、“数字与字母相乘”的简写形式。 独立探索+小组讨论+表达呈现+比较分析+互考+体会交流 a a S=a . a=a2 C=ax4=4a 学习探索一 学习探索二 学习探索三 小结回顾 * uhiuku 二、问题启导,探究新知----学习探索三 根据字母公式，把a的值代入公式中，分别求出它的面 积和周长。 1．自学教材 2．尝试作业 3．检查交流 4．小结方法 掌握把字母表示的数进行代入计算的基本格式，学会利用字母公式解决实际问题 6cm S=a2 = 学习探索一 学习探索二 学习探索三 小结回顾 C=4a = * uhiuku 二、问题启导,探究新知----小结回顾 回顾所学内容，想一想： 1．为什么要用字母表示数？ 2．省略乘号改写含有字母的式子，有几种形式？ 3．特别注意什么问题？ 及时自我回顾整理，整体感受用字母表示数的意义、作用、方法。促进数学模型建构 学习探索一 学习探索二 学习探索三 小结回顾 * uhiuku jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli 玉林市玉州区 第二实验小学 杨松 * 教材分析 1.本节是简易方程的第一课时，这一课时安排学习3个例子。 2. 这些内容是在学生学了一定的算术知识，已初步接触了一点代数 知识的基础上进行学习的。由具体的、确定的数过渡到用字母表示 抽象的、可变的数，是认识上的一个飞跃。, 3. 有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性; 有助于 巩固和加深理解所学的算术知识。有利于加强中小学数学的衔接。 4.学生对符号或字母表示数有一定的生活经验和接触，但对字母表 示数的意义并不理解。要联系学生已有的知识和生活经验创设问 题，自我建构字母式子的数学模型，体验到用字母表示数的意义、 作用和方法。 * uhiuku 教学目标 知识与技能 认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。 过程与方法 使学生在具体的情境中感受用字母表示数的必要性，经历根据不同情境问题运用字母表示数和进行简单解释具体意思的过程。 情感、态度、价值观 向学生渗透符号化思想，激发学生学习探索新知识的热情。 * uhiuku 教学重难点 重点：会用字母表示数。 难点：用字母表示数的具体意思表述及省略乘号的简便写法。 * uhiuku 教法学法 创设生活化的数学问题情境; 以问