二上语文《敕勒歌》教学与点评.doc

古诗教学方法奇 课堂教学写新诗 ———《敕勒歌》教学与点评 【教学目标】 1. 会认“似”“庐”“笼”“苍”“茫”5 个生字，掌握“似”“阴”“野”“苍”“茫”5 个生字，认识通假字“见”。 2. 正确、流利、富有韵味地朗读、背诵古诗，感受诵读古诗的趣味；了解古诗的大致意思，感受诗中草原的壮丽与辽阔。 3. 初步培养学生写诗的兴趣，指导仿写“新古诗”。 【教学流程】 一、谈话导入，理解课题，感受汉字 （课前播放歌曲《美丽的草原我的家》） 1.导入谈话，揭示课题。刚才老师播放的那首歌曲唱的是什么内容呢？（指名说）这节课，我们要学习一首古诗，也是一首赞美草原的歌，一首北朝民歌。（出示课题）谁会读？ （指名读）名字很奇怪，什么意思呢？敕勒，就是敕勒族，是南北朝时期生活在中国北方地区（今天内蒙古中部一带）的一个少数民族。这首诗就是敕勒族人创作的一首民歌。 2.联系生活，拓展识字。 “敕”还有“勑”和“勅”两种写法（出示）。在我们汉字中像这样一个字有多种写法的例子还有很多，感兴趣的同学课后可以找一找。经常出去旅游的小朋友可能会在一些旅游景点看到过这个字（出示景点图片），它表示皇帝下的命令。 【点评：课前播放赞美草原的歌曲，可以直观、自然地与本诗民歌体裁相联系；“敕”字在外出旅游时可能会遇到，适当拓展，既可以补充汉字知识，增长学生见识，激发识字兴趣，也体现了语文为生活服务的理念。】 二、初读古诗，识字写字，整体感知 1. 自由朗读，读准字音，读通诗句。 了解了题目的意思，现在我们来读读这首诗。大家借助拼音读几遍课文，要把每句话读顺，把每一个字音读准。 2. 指名读课文。 （生读，师正音。）3. 检查生字。 这么快就把课文读顺了，很了不起。课文里有几个生字，现在老师把它们拿出来，你还认识吗？（出示：“穹庐”“阴山”“笼盖”“四野”“苍苍”“茫茫”“似”“见”） （1）指名读、齐读。 （2）识记字形。 这里有5 个生字是要求我们会写的。（出示：“似”“阴”“野”“苍”“茫”） 小朋友们仔细看看，怎么才能准确地记住这些字呢？指名说识记方法。（帮助归纳：借助熟悉的字记忆，记住容易写错的关键笔画，是记忆字形的好方法。） （3）指导写字。 生字不光要会写，还要写美观。下面我们就来看看这些字怎么写才能写得漂亮。 ①教师指导写字。在三个左右结构和两个上下结构的字中各挑一个学生认为不容易写好的字。（经课前调研，学生大多数选择“野”“苍”两个字）“野”，比较一下左右两个部分，你发现了什么？（左右等宽）继续看，你又有什么发现？（左边“里”字做偏旁时最后一横变成提。）“苍”字，先比较一下上下两个偏旁的大小，（上扁下高）还有什么发现？（撇捺舒展）②学生在作业纸上练习，描一个，写一个，然后展示点评。 【点评：识字是低年级语文教学的中心任务。包含两个方面：一是识，即识记字的音形义；二是写，即写正确，写美观。本环节遵循先识后写的顺序，先借助拼音读准每一个字音，然后将生字单独拿出来让学生识记，再让学生用自己的办法记住字形，最后从三个左右结构和两个上下结构的字中各挑一个进行写字指导，真正将识字教学落到实处。】 三、再读诗文，想象画面，熟读成诵 1援理解诗意，指导朗读，感受诗歌意境和音韵美。师：生字都解决了，现在可以好好地来读一读这首诗了。 那怎么才能把诗读好呢？生：要读正确、流利。 师：这是基本要求。 生：要读得有感情。 师：那怎样才能做到有感情呢？（提示：要一边读一边想象画面，体会诗人的感情。）（出示整首诗及朗读要求）①轻声读这首诗，想一想，你从诗中看到了什么？②和同桌轻声交流你看到了什么。 生：我看到了大草原。 师：诗里面的“川”“野”都是大草原的意思。大草原什么样子？（重点引导体会“野茫茫”） 还看到了什么？ 生：看到了阴山。 师：阴山就在今天的内蒙古中部。（出示图片）还看到了什么？ 生：看到了天空。 师：嗯，诗里两个地方写到了天空。（指屏幕）天空什么样子？先看“天似穹庐”。“穹庐”就是蒙古包（出示图片）。作者说“天似穹庐，笼盖四野”，天空像一个巨大的蒙古包，把整个草原都盖住了。多么雄壮辽阔！你能把这种感觉读出来吗？“天苍苍”写的是什么样的天空呢？还看到了什么？ 生：看到了蒙古包。 师：就是诗里面的“穹庐”。还看到了什么？ 生：看到了牛羊。 师：哦，牛羊在哪儿呢？你看到的是怎样的画面？你是怎么理解最后一句的？（引导体会牧草茂盛，牛羊肥壮）想想看，诗人看到这样的情景会是怎样的心情？（我们的草原多么富饶，我们的牛羊多么肥壮，我们的家乡多么美丽，我们的生活多么幸福！）是啊，草原这么美好，多么值得自豪啊！请大家把最后一句齐读一下。 2.教师范读，小结。 这首诗只有短短27 个字，就写了这么多内容，真是了不起。现在我们好好读读这首诗。先听老师读。 3.学生练习朗续。 下面该你