信息技术与中学美术学科整合探究和实践.docVIP

信息技术与中学美术学科整合的探究和实践 　　一、导言 　　随着计算机网络技术的不断发展，人们获得了更多的信息技术，这些日新月异的信息，不断地改变和影响着人们的工作、学习和生活，信息化已经是当今世界经济和社会发展的大趋势。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学当中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。教育部决定，从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。而且2002年的新版美术新教材中也明确选编进了电脑美术这一课程，看来信息技术与中学美术学科的整合是势在必行了。 　　传统的美术学科的课堂结构，主要是通过教师的讲授，再结合挂图、书本的展示等有限形式对学生传递信息。这种单一的形式有相当的局限性。而信息技术与美术学科整合课是教师将信息技术引入美术课堂，结合计算机的图、文、声、像并茂的特点，以更加丰富多彩的形式优化了课堂教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的气氛中，感知美、鉴赏美、创造美，学会了更多美的知识。 　　二、含义 　　1、信息技术（INFORMATIONTECHNOLOGY,简称IT ），简单地说，就是获取、加工、存储、传输、表示和应用信息的技术。这里所讲的核心是计算机技术，更细分的话就是指网络计算机技术。 　　2、美育就是审美教育，它不仅能培养人的情趣、陶冶情操，培养正确感受美、鉴赏美、 创造美的能力，而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。 　　3、整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各部分通过优化的过程，发挥出它的最大效益。 　　4、信息技术与美术学科的整合，就是在美育中渗透现代化的信息技术，使学生的主体地位，创新精神和实践能力得到最好的发挥。 　　三、实践 　　信息技术与美育结合主要体现在两个层面上：一方面多媒体取代了传统的挂图、幻灯使教学活动更生动、直观和方便；另一方面，学生通过网络技术得以接触到更大容量的信息，发挥其学习的主体作用，实现探究性学习。在这里我是运用信息??术作为教学工具的这一特性，把它作为美术教学服务的辅助工具来加以使用。教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。 　　1、信息技术在美术课堂上的利用 　　a、情境创设，将单调变生动（生动性） 　　俗话说：动人心者，莫先乎情。教师如何才能在教学上调动学生的情绪，引发学生的共鸣？我觉得最好的方法就是要改进课堂教学策略，利用多媒体信息技术工具，优化课堂教学过程，创设情境，将单调变生动，营造出一种“情景交融”的氛围，引发学生自由想象。比如教师只用一种陈述式的语言对画家凡高画作中的线条，进行讲解、介绍，可能很难会引起学生的共鸣，如果教师换一种方法，运用信息技术将音乐、画面结合融入到这种介绍中，在讲解凡高绘画中的线条语言的同时，运用前期做好的课件，由远而近的、最后出现凡高的大幅的《星月夜》，并出现背景音乐：贝多芬的命运交响曲，在这种氛围中，教师再来讲解画面的线条，使凡高线条的魅力在一种震撼的环境中得到升华。借这种音乐、画面、意境结合的方法，有助于发展学生的创造力和想象力，达到了音像并茂，声色俱全的表现效果。 　　b、 直观演示，将抽象变具像（直观性） 　　还可以使用多媒体动画、图片的直观演示，将抽象的内容形象化，比如在讲到立体图像和平面图像的不同之处的时候，就可直接使用动画的效果，把平面的房子由远而近的渐变出立体的效果，又由立体的房子变成了一个简单的正方形，三维的长、高、宽与二维效果的差异，就在这种直观的演示中，得到了淋漓尽致的展现，同样是这节课，在课的延展部分，可以介绍手绘线条不仅可以用手来描绘，还可以利用电脑画图软件：金山画王、Photoshop、coreldraw等软件进行相类似的模仿制作，而且教师可以马上进行制作、演示，这时多媒体技术的直观性就更加不言而喻了。利用多媒体技术的直观性特点，可以让学生在边听、边看的教学环境中发挥创造和想象，使抽象的东西变得具像，并逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。 　　c、 信息利用，将复杂变简便（方便性） 　　在教学中多媒体计算机以其存储容量大，显示信息快捷、方便等特点，被广大教师、学生所喜欢、所认同，它成为了学习的一种重要工具。比如教师要求学生设计一个标志，传统的找资料方法是去图书馆或书店，既花费时间，又受到图片资源的限制，但是一旦借用了网络计算机之后，这个问题迎刃而解，学生可以在教师传授的基础上，进行想象，并利用网络来查找资料， 有效地弥补了现实生活环境中的种种局限，使复杂的活动变得简单化，学生可利用的来找资料的范围也越来越广。 　　2、信息技术在学生自主学习上的利用 　　在这里笔者进行了多种尝试和反复实践，总结出了