第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与 及途径 《学前儿童社会教育》课件.ppt

学前儿童社会教育;;技能目标;哥哥姐姐本领大 活动一开始，教师引导幼儿回忆参观过的小学：“谁来说说，小学里的哥哥姐姐有什么本领？”幼儿从回忆中感受哥哥姐姐的能干。接着，教师指导幼儿向哥哥姐姐学本领，引导幼儿学习扫地。最后，教师带领幼儿阅读《我要上学了》，讨论“你学会这些本领了吗”，请幼儿仔细地看一看，想一想，在已经学会的本领上做个记号，知道还有哪些本领需要自己努力学习。;哥哥姐姐本领大 在这个活动中，孩子们通过观察老师的动作知道了整理书包与抽屉的具体方法，乐意积极参与到活动的尝试中来。在自我检测的过程中孩子们很有自知之明，觉得自己还有很多地方做得不够，帮助幼儿明确自己努力的方向，当然在这个过程中老师的及时发现与努力不能缺少。;;; 皮格马利翁效应 皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应，指的是教师在心里对学生抱有的期待与形象会影响对这个学生的教育结果。 它是心理学家罗森塔尔借助著名作家、戏剧家萧伯纳的舞台剧《皮格马利翁》的主人公皮格马利翁而定义的一种心理学现象。;;;有一名叫小涛的小朋友，可以说各方面能力都比较弱，平时沉默寡言，与老师同伴缺乏交流。一次绘画活动中，当老师发现平时总是很难下笔的小涛，这次画面内容却比较丰富时，老师马上过去摸了摸他的头，并对他大加赞赏：“老师发现小涛真得越来越能干了。看！今天的画画得真漂亮！”当时孩子激动得脸都红了。;;;;;在这个过程中，姆兰达从最初的痛苦，被欺负，可怜，逐渐成长起来，最后自己想办法解决了问题。这就是社会性能力成长的过程。;王老师经常在午饭后听到班上会传出“乒乒乓乓”的声音，声音还越来越响，经了解后才发现原来事情是因王老师而起。平时王老师为了方便，拿起碗顺手就往桶里扔，这一动作被孩子看到后，他们便学着她的样子做。王老师望着孩子们顺手扔碗的动作，就像看到了自己的影子。王老师有些惭愧，这不正是自己平时为了方便做出的错误行为的后果吗？;从这件小事中，王老师感悟到教师的示范作用很重要。她自身的小错误不但有损教师的形象，而且无形中误导了小朋友，给孩子造成???负面影响。正如孔子说的：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”;;;当孩子A在难过时，孩子B去安慰她。假如教师说：“你们看B真会关心、帮助人，他知道A难过，把自己的手绢给她擦眼泪，还陪她说话！”这样的强化能使幼儿明白教师所肯定、鼓励的是什么，更有助于幼儿学到正确的行为方式，明确自己应该怎么做。;在游戏活动结束后，老师让幼儿把积木收拾好。有两个幼儿同时看见了一块掉在地上的积木，一个小朋友视而不见，另一个小朋友则主动把那块积木捡起放好。如果老师看到后，笼统地说：“你今天真乖！”幼儿往往不明白“乖”是指什么。;这时如果这样说：“你今天帮助大家收拾玩具，看到掉在地上的积木也能主动地收拾好，你做得很好，老师真为你高兴。”这样既肯定了幼儿的行为，又培养了幼儿关心集体、爱护公物的良好行为。;;;;案例详见课本P120-P121;;;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;案例详见课本P122;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;小班的谈话主题要直观浅显，如你的家里都有谁？他们都长什么样？ 中班的谈话要引导幼儿发散思维，如他们都做什么工作？在家经常做什么事？你喜欢爸爸妈妈吗？为什么？ 大班的谈话要引导幼儿多归纳、多推理、多想办法，如爸爸妈妈辛苦吗？怎么辛苦？我们该怎么做才能让他们高兴？;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;教师：(将日历翻到10日)从发工资到今天已过了10天。最近家里的一些物品不够用了，要去超市购买。每个家庭成员商量一下，想想家里最需要什么，每人还缺少些什么。然后去超市买最需要的商品。 购物后讨论：各家都买了什么，花了多少钱，还剩下多少钱。;教师根据各家代表的回答将商品分吃的、用的、玩的三类列表统计，比较各家消费情况。教师提问：超市中同样商品有不同价格(举例)，你是怎样选择的?为什么? 教师小结：同种商品因品牌不同其价格也不同，我们应该量力选择，合理花钱。不攀比，不求高消费。;小案例;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;第4单元 学前儿童社会教育的原则、方法与途径;教师可通过角色扮演和行为辨析的方式对幼儿进行拜访做客的教育。 （1） 甜甜敲门时很用力，她这样做好吗？ （2） 小客人进门时没问好，这样