供给侧改革背景下高职校企合作模式探索.doc

供给侧改革背景下高职教育校企合作模式探索 ［摘要］供给侧改革背景下，高职教育校企合作存在政府方面校企合作、工具主义定位与合作能力匮乏、功利主义本位与合作动力不足等多方面问题。以辽宁装备学院为例，高职院校订单校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念。势必对教育发展产生持久且深远的影响。习近平总书记指出:“供给侧结构性改革,重点是解放和发展社会生产力，用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率。”在新形势下的教育改革中，，是从“需求侧”拉动向“供给侧”推动的根本转变。推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新，对于重要的指导意义。当前，经济转型和产业升级换代时期，通过了加快发展现代职业教育的决定十三五规划（2016－2020年）指出：建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作，优化学科专业布局和人才培养机制。2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。高水平的人才供给是“供给侧”改革的重要策略为教育改革提供了与社会发展相契合的切入点。政府方面——校企合作《职业教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》等，工具主义定位与合作能力匮乏一些高职院校因面临招生与就业的双重压力，主要将校企合作作为缓解办学资源不足、解决学生实习和就业的途径、手段和工具，以就业为导向的人才培养定位。缺乏在办学定位、专业设置、课程开发、教学质量、“双师型”教师队伍等方面提升软实力的整体战略设计，长效合作机制尚未形成，合作能力有限。功利主义本位与合作动力不足企业参与职业教育发展的内生动力来自利润，有些企业根本没有合作育人的理念，认为培养人才的责任在学校，企业只是选择和使用人才，从内心缺乏合作意愿；虽然学校和企业双方都有各自合作的动力，但是各自都有国家政策和企业制度的约束和限制。学校和企业之间往往缺少能够协调好双方资源达到共赢的渠道，尤其是能够站在行业层面和整个高校层面弥补合作差距的桥梁。另一方面，一拥而上的合作项目缺乏相应的监管措施也令校企合作之间易发生变质，最终导致的依然是学生难就业企业难招人的双重矛盾。订单设立“有色沈阳冶金班”、“特变电工班”、“三一重装班”、“中兴通讯班”，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体 3.创新二级学院模式 这是一种探索与大型装备制造类实体企业合作的模式。从履行社会责任的角度，不断转变企业一味追求经济利益的观念，突出企业参与校企合作的主体地位。在与企业联办专业的基础上，成立中锐汽车学院、进化动漫游软件学院、中兴通讯学院等二级学院和教育科技研究院。在联合办学过程中，企业承担所聘人员的工资、授课教师的讲课费、资源建设费和相关的水、电、暖等办学成本，负责毕业生就业，并参与招生、教学和学生管理等工作；学院负责提供招生计划、支持服务，进行学生管理和教学督导。制定完善校企合作办学法律法规和政策支持体系，明晰双方责、权、利关系，通过允许提高合作办学专业学费收费标准、出台减免和返还合作企业税收等举措来调动合作企业办学积极性，提升校企合作育人水平。 4.创新职教集团模式 这是一种由政府主导、校企共赢的合作模式。组建“院士引领、政府主导、行企参与”的校企合作理事会，发挥校企各自在经费筹措、兼职教师聘任、校内外基地建设、毕业生就业方面的优势，形成利益相关方合作办学、共同育人的机制，为校企深度合作拓展空间。牵头成立辽宁装备制造职业教育集团，以装备制造行业为依托，联合政府、行业、企业、学校等多元主体，实现集团化办学，创新组织和活动方式，形成跨部门、跨地区协同育人长效机制，由政府统筹指导和综合协调，为职教集团发展提供有力的政策、资金支持，充分发挥职教集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用，推进校、企、研共同发展、合作共赢。 5.创新校企共建基地模式 这是一种由企业和学校共建校内外实训基地的模式。强化企业和学校“双主体”地位，结合双方具体需求，由企业提供项目、设备、资金，由学校提供场地，推进与企业在校内合办生产型企业“校中厂”校内实训基地模式，以达到为学生提供真实场景下实习的同时学校资产保值增值之目的。积极推进“技能大师工作室”和“省级劳模创新工作室”建设，开展带徒传艺、攻关创新等工作，把该项目建设成为辽沈地区校企合作创新、产教深度融合、“双师型”教师培养的示范。建立校外实训基地，深化与区政府的战略合作，以设备使用权和柔性制造工艺研究所的品牌、技术为投入，以区政府提供的15000平米厂房为基地，与区政府