八年级语文提优(五)教室用教案.doc

八年级语文提优（五）古诗鉴赏——手法技巧专题 一、教学目标 1.调动文学积累，掌握诗歌的常见手法技巧类型。 2.探究答题规律，培养初步鉴赏诗歌的能力。 二、教学重、难点 探究答题规律、培养初步鉴赏诗歌的能力。 三、教学流程 （一）导入 1.出示一组诗句： 忽如一夜春风来，　　　　　　　　　　　　　　　 我寄愁心与明月，　　　　　　　　　　 闲来垂钓碧溪上，　　　　　　　　　　 人生自古谁无死，　　　　　　　　　　 国破山河在，　　　　　　　　　　 稻花香里说丰年，　　　　　　　　　　 万籁此俱寂，　　　　　　　　　　 最是一年春好处，　　　　　　　　　　 何当共剪西窗烛，　　　　　　　　　　 垂緌饮清露，　　　　　　　　　　 居高声自远，　　　　　　　　　　 背诵下半句： 千树万树梨花开。随风直到夜郎西。忽复乘舟梦日边。留取丹心照汗青。城春草木深。听取蛙声一片。但余钟磬音。绝胜烟柳满皇都。却话巴山夜雨时。流响出疏桐。非是藉秋风。 古诗词是中国文学中的一朵奇葩，一直散发着沁人的芳香。我们学习古诗词，仅读读背背是不够的，还要能够做点赏析。赏析什么？怎么赏析？可根据诗歌的特点探究。 诗歌的特点：感于哀乐，缘事而发 赏析：缘于何事(分析诗歌内容) 有何感情（把握情感主旨） 如何抒发（分析手法技巧） 2.出示目标 （1）调动文学积累，掌握诗歌的常见手法技巧类型。 （2）探究答题规律，培养初步鉴赏诗歌的能力。 （二）温故知新 1.再次出示导入时背诵的古诗词。 2.请快速分辨其使用的表达技巧及作用。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （比喻，以春花喻冬雪，生动地描绘边塞地区的雪景，不仅给人以强烈的视觉冲击，也让寒冷的冬天抹上一层暖暖的春意，想象丰富，新颖传神。） 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （拟人，诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，能够将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，想象丰富奇特，意境新颖，令人回味无穷。） 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 (化用典故，诗人自比姜太公和伊尹。诗人暗示古人能有此机遇，自己也不见得没有，表现了作者对未来充满了希望，会像先贤那样，受命辅佐国君，做一番大事业。) 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （直接抒情，诗人誓死报国，坚贞不屈，表现了诗人舍生取义的高尚情操（生死观）和崇高的民族气节，激励人心。） 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （情景交融，花鸟本是怡人之景，而诗人见之而泣，闻之愈悲，可见时局的不幸，诗人将悲情融于乐景，更加重了悲的抒情色彩。） 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 （嗅觉、听觉结合，捕捉了夏夜的景物特征，将畅谈丰收欢快之情与自然之景融为一体，给人印象鲜明而深刻。） 万籁此俱寂，但余钟磬音。 （以动衬静，以袅袅的钟磬之音衬托山寺的一片幽静，同时也以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。） 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 （对比，将早春与暮春风光对比，突出一切美好的事物，最好的时节就是在它萌生的阶段，表达了诗人对早春特别喜爱的感情，也隐含着激励人们珍惜早春美好时光的意思。） 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （虚写，诗人超越时空，想像日后重逢时两人西窗下共剪烛花、深夜长谈的欢乐场面，以想象的乐景反衬今夜的孤寂，表达了想家的离愁和深切的思念之情。） 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 （托物言志，借写蝉居高树，饮清露的习性，表达品行高洁者，不需借助外力，自能声名远播的情怀。） 3.除了上面诗句呈现的手法技巧外，你还知道哪些？ （夸张、借代、对偶、双关、借古讽今、象征……） 4.归类总结，整理知识清单 （1）修辞手法 修辞手法 作用 比喻 化抽象为形象，含蓄生动形象 拟人 把物人格化，使描绘生动形象，表意更加丰富 借代 使语言精练含蓄 夸张 鲜明突出表达事物 对偶 语言简练、整齐、对称，意义集中、含蓄 设问 开头设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，令人回味 反问 加强语气，表达强烈感情 用典 扩展内容，寄托感情；精练含蓄，富有文采。 （2）表达方式：有记叙、描写、抒情、议论等，其重点是描写和抒情。 描写 侧面描写 通过描写周围的事物，使对象更鲜明突出。 正面描写 动静结合 对事物景物作动态静态描写，两者互相映衬，构成情趣 虚实结合 现实的景和事与想象的景和事映衬，丰富意象，开阔意境 色彩渲染 通过色彩，传达愉快或伤感的情怀 角度变化 远近高低俯仰，视觉听觉嗅觉触觉，形声色态，动静明暗 白描细描 白描，粗笔勾勒，不事雕饰，不加烘托；细描，笔法细腻 抒情 直接胸臆 直接抒情，直接表达对人物或事物的爱憎情感。 间接抒情 借景抒情 寓情于景、情景交融