第一节 台球桌面上的角.docVIP

第一节 台球桌面上的角 ●课时安排 7课时 第一课时 ●课 题 §2.1 台球桌面上的角 ●教学目标 (一)教学知识点 1.余角、补角及对顶角的定义. 2.余角、补角及对顶角的性质. (二)能力训练要求 1.经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力. 2.在具体情境中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题. (三)情感与价值观要求 通过在具体情境下的讨论，让学生理解基础知识的同时，提高他们理论联系实际的观念. ●教学重点 1.互为余角、互为补角的定义及其性质. 2.对顶角的定义及性质. ●教学难点 互为余角、互为补角、对顶角的定义的理解. ●教学方法 讲练结合法 教师在充分发挥学生的主观能动性的同时，来与学生进行交流、讨论，使之能运用本节内容解决一些实际问题. ●教具准备 一些与本节内容有关的图片. 在电脑里用flash制作课本P50的台球桌面图. 投影片四张 第一张：想一想(记作投影片§2.1 A) 第二张：议一议(记作投影片§2.1 B) 第三张：议一议(记作投影片§2.1 C) 第四张：练习(记作投影片§2.1 D) ●教学过程 Ⅰ.创设现实情景，引入新课 ［师］在上册第四章“平面图形及其位置关系”中，我们学习了“平行”与“垂直”，大家想一想：什么是平行线？ ［生］在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线. ［师］很好，在日常生活中，我们随处可见道路、房屋、山川、桥梁……等这些大自然的杰作和人类的创造物.这其中蕴涵着大量的平行线和相交线. 下面大家来看几幅图片：(出示投影片：P49的桥的图片，宫殿、建筑物、门等的图片) 你能从这些图案中找出平行线和相交线吗？ (同学们踊跃发言，都能准确地找出其中的平行线和相交线) ［师］同学们找得都对，说明大家掌握了所学内容.从今天开始，我们将深入学习这方面的内容：第二章 平行线与相交线. 在这一章里，我们将发现平行线和相交线的一些特征，并探索两条直线平行的条件，我们还将利用圆规和没有刻度的直尺，尝试着作一些美丽的图案. 相信大家，一定会学得很好. 台球，是我们大家喜欢的体育活动，好多同学也玩过，谁能说一说你打球入袋的技巧？ ［生甲］如果白球与所要打的球及袋口成一直线时，那么就可以直接打进去. 如果不在一直线上时，可以利用白球击打所要打的球，使它碰桌沿后，反弹即可入袋. ［生乙］利用白球击打所要打的球时，必须要选择一个方向，即确定一个角度，否则是不可能打球入袋的. ［师］噢，由此看来，打台球的一些技巧还与角有一定的关系. 那我们今天就来研究一下：“台球桌面上的角”. Ⅱ．讲授新课 ［师］我们知道，在打台球时，只有通过选择适当的方向用白球撞击所打的球后，反弹的球才会入袋.如图所示(电脑显示P50的上图).此时：∠1=∠2. 让我们来看看模拟实例(电脑演示：用白球撞击红球，红球反弹后入袋) 下面我们来看红球滑过的痕迹(电脑演示；让学生了解：数学源于实际). 我们不难看出：台球运动的路线和球桌的边框可以构成下图： 图2－1 其中：CD与EF垂直，各个角与∠1有什么关系？ 大家来分组讨论一下. ［生甲］因为CD与EF垂直，所以∠EDC=∠CDF=90°，因此，∠1+∠ADC=90°，∠2+∠BDC=90°.又因为∠1=∠2，所以∠1+∠BDC=90°. ［生乙］因为球桌边框是直的， 所以∠EDF=180°. 因此，∠1+∠ADF=180°，∠2+∠BDE=180°.又因为∠1=∠2,所以∠1+∠BDE=180°. ［师］很好，同学们经过讨论分析，得到了与∠1有关系的角. 看：∠1+∠ADC=90°，我们就可以称∠1与∠ADC是互为余角. 再看：∠1+∠BDC=90°，我们也可以称∠1与∠BDC是互为余角. 由此，我们得到了一个新的概念：互为余角.即：如果两个角的和是直角，那么称这两个角互为余角(complementary angle),也就是说其中一个角是另一个角的余角. 只要有∠BDC+∠1=90°，就可知道∠1与∠BDC互为余角，反过来知道∠1与∠BDC是互为余角，就一定知道∠1与∠BDC的和为直角. 再之：∠1与∠BDC是互为余角就是说：∠1是∠BDC的余角，∠BDC也是∠1的余角. 大家看老师手里拿两个三角板(一边演示，一边叙述)：这一个三角板的60°的角与另一个三角板的30°的角加起来正好是90°，那么我们说这两个角是互为余角. 同学们应注意：(强调) (1)互为余角是对两个角而言的. (2)互为余角仅仅表明了两个角的数量关系，而没有限制角的位置关系. ［生］老师，我们知道了：两个角的和是直角，则这两个角是互为余角.刚才我们还讨论了：∠1+∠ADF=180°,∠EDB+∠1=180°.