高职会计专业校内生产性实训基地建设实践探索.docVIP

高职会计专业校内生产性实训基地建设实践探索 　　[摘　要]高职院校会计专业建立校内生产性实训基地势在必行，但目前校内生产性实训基地建设尚处在起步探索阶段，没有真正形成工学结合人才培养的主要平台，有必要从基地开发和运行两个方面加以深入探讨。 　　[关键词]代理记账；生产性实训；开发；运行 　　 　　一、建立校内生产性实训基地的必要性 　　 　　高职教育的实践教学按照实训任务可分为教学性实训和生产性实训。生产性实训的特点是学生在真实的职业环境中进行学习和训练，而非仿真模拟环境。这种实训的优点是让学生“真刀真枪”去做，使学生经过训练后，能够顺利上岗和顶岗工作。 　　生产性实训分为校内和校外两种，校外生产性实训又叫校外顶岗实习。按照教育部的要求，高职院校要保证在校生至少有半年时间到企业顶岗实习，但由于会计工作具有保密性、连续性、专门性的特点，学生到企业后实际上无法顶岗实习，只能做些零星的、辅助性的工作，并且由于企业会计人员工作忙或缺少经验，实习指导也往往不到位，校外实习效果并不理想。为了使培养的学生能对接岗位，“零距离”上岗，建立校内生产性实训基地势在必行。 　　 　　二、以记账公司为平台的校内生产性实训基地建设面临的问题 　　 　　会计专业建立校内生产性实训基地尚处在起步探索阶段，大部分院校未建立，已建立起来的也难以作为校内实训教学的主要平台。台州职业技术学院与当地一家会计师事务所达成校企合作协议，事务所将其代理记账业务放到学校来，学校提供专门场地、设施和电算化软件，在校内成立了代理记账部，即校内生产性实训基地，代理记账部属于准公司性质。记账部成立后，分批安排学生进行实训，取得了较好效果。但从实施的情况看，面临以下一些问题：一是目前规模偏小，如何采取多种途径和方式扩大规模：二是如何使代理记账部成为工学结合课程教学的重要支撑平台，更好地为“教、学、做”一体化的教学模式服务；三是内部的运行机制如何设计，才能科学、合理、有效；四是教师如何提升自身的实践能力，胜任新的角色；五是如何完善双赢机制，如何控制业务风险，避免损失，使校企合作可持续；六是学校的教学管理制度如何适应专业人才培养模式的改变。 　　 　　三、校内生产性实训基地的功能定位和开发 　　 　　(一)进一步明确生产性实训基地的功能定位 　　1.教学实训功能。校内生产性实训l基地，为学生提供职业化、企业化的教学环境，学校可以利用这一环境，进行工学结合的课程教学和校内顶岗实训。 　　2.经营服务功能。代理记账部是一个经营服务公司，其基本职能是接受独立核算单位的委托，代其办理记账、算账、报账业务和开展业务咨询的一种会计服务活动。 　　3.培训功能。校内生产性实训基地为本校年轻教师和中等职业学校教师提供实践锻炼的场所，提高教师的“双师”素质。也可以为已取得会计从业资格但没有实务工作经验的会计人员提供实战培训。 　　 　　(二)进一步明确校企双方的权利和义务 　　校企双方通过协商签订《联合代理记账协议书》，明确双方的权利和义务。委托方(合作企业方)应具备台法有效的代理记账资格，相关手续齐备；及时向受托方(校方)提供记账所需原始资料，不得影响受托方正常账务处理时间；利用自身优势，积极协助受托方解决有关难题；对受托方不合规范做法和不当管理提出要求和建议。 　　受托方提供代理记账人员、场地、设施等，根据委托方要求提供相关信息资料：及时完成相关账务处理及税务申报，严守职业过程中知悉的甲方以及第三方商业秘密，涉及重要事项应及时告知委托方，保证会计档案资料妥善保管、有序存放、方便查阅、严防毁损、散失和泄密，受托方要保证业务活动不超越合作企业授予的权限。 　　 　　(三)不断提高经营服务水平，突破单一管理体制 　　校内生产性实训基地按管理体制可以分为公司制和准公司制两种，公司制就是学校独资或与它方合资成立的代理记账公司，开展生产经营服务，比如校办企业；准公司制就是学校不出资，只是利用场地、设备、人力资源等与校外企业进行经营服务合作，比如事业部、经营部、记账部等，这两种体制各有优缺点和适用条件。 　　建立公司制校内生产性实训基地从目前条件看并不成熟，一是经营公司的经验不足，学校教师没有办企业的经历和成功经验；二是精力不足，经营企业，保证企业平稳运行，需要投入大量精力；三是规避风险的能力不足，代理记账是一项具有较大风险的工作，因为客观上存在着委托企业和记账公司之间目标上的冲突，有时满足了客户需要，可能导致自身出现风险，如何平衡需要高超的艺术。 　　以准公司形式引入代理记账公司是指学校不用注册成立经营实体，利用企业实体进行运作的一个记账公司。学校经过企业授权获得经营真实企业业务的权力，在经营中又独立于授权公司，对外形成一个类似公司的经营实体一准公司。准公司