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包豪斯教育对工业设计影响 　　包豪斯对于德国现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界许多学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师和设计师，把现代建筑与设计推向了新的高度。 　　 　　三位校长决定了包豪斯教育性质 　　包豪斯主要是一所设计学校，是由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。整个教学历时三年半，最初半年是预科，学习“基本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课。然后根据学生的特长，分别进入后三年的“学徒制”教育。合格者发给“技工毕业证书”。然后再经过实际工作的锻炼（实习），成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭。 　　包豪斯的第一任校长是格罗皮乌斯。格罗皮乌斯力图探索艺术与技术的新统一，并要求设计师“向死的机械产品注入灵魂”。格罗皮乌斯认为，只有最卓越的想法才能证明工业的倍增是正当的。格罗皮乌斯关注的并不只局限于建筑，他的视野面向所有美术的各个领域。 　　文艺复兴时期的艺术家，无论达芬奇或米开朗基罗，他们都是全能的造型艺术家，集画家、雕刻家以及设计师于一身，而不同于现代社会中分工具体化了的美术家。包豪斯对建筑师们的要求，也就是希望他们是这样“全能造型艺术家”。包豪斯的理想，就是要把美术家从游离于社会的状态中拯救出来。因此在包豪斯的教学中谋求所有造型艺术间的交流，把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都纳入了包豪斯的教育之中。 　　包豪斯是一所综合性的设计学院，其设计课程包括新产品设计、平面设计、展览设计、舞台设计、家具设计、室内设计和建筑设计等，甚至连话剧、音乐等专业都在包豪斯中设置。而这一教育思想缘自德国的缪司运动。1928年，迫于种种压力，特别是右派势力对于包豪斯进步思潮的无端攻击，格罗皮乌斯辞去了包豪斯校长的职务。 　　格罗皮乌斯离开包豪斯后，由建筑师汉内斯#8226;迈耶担任校长。迈耶上任后更加强调产品与消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系。在迈耶的领导下，包豪斯各车间都??量接受企业设计委托。 　　1930年，迈耶与格罗皮乌斯因同样的原因而被迫辞职，由米斯担任第三任校长。米斯到达包豪斯后，一方面禁止学生从事政治生活，一方面加强以建筑设计为主的学术研究，使学校又重现生机。但到1932年10月纳粹党控制了德绍，并关闭了包豪斯。米斯和师生只好将学校迁至柏林以图再起，后由于希特勒的国家社会党上台，盖世太保占领学校，包豪斯终于在1933年7月宣告正式解散，从而结束了14年的办学历程。 　　被誉为“现代设计的摇篮”的包豪斯，从1919年成立到1933年被纳粹政府强行关闭，以其14年的存在历史深刻影响了现代设计教育体系的建构与发展。特别是它的教育思想和教学模式，已成为现代艺术设计院校的参照范例和构架基础。 　　个性发展、设计与社会的密切关系 　　从马克思哲学方面来看，包豪斯学校的教育制度在当时的社会环境中应当是一个新的形态。新事物战胜旧事物不是一帆风顺的，这需要一个过程。 　　从包豪斯教育的过程来看，在学校的发展上存在着内外部矛盾。在内部矛盾上存在着教育条件、课程设置、学生培养等问题。教师的思想冲击、教师的劳动量、师生的比例等也存在着问题。外部矛盾同样也对包豪斯教育起着重要的作用，在政治条件，就业环境，办学经费等都直接对办学起着主要作用。包豪斯学校的停办不仅与政治、经济有密切的关系，同时也对思想观念、文化差异、教育环节等多方面的问题有所反映。 　　首先，从包豪斯的三任校长来看，其思想观念都存在着很大的区别，这从办学理念和课程设置上是可以比较出来的。 　　包豪斯成立之初，在格罗皮乌斯支持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的思潮，特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。包豪斯早期的一批基础课教师由俄罗斯人康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等担任，其中康定斯基曾担任过莫里斯教育学院金属和木制品车间的绘画课教师。这些艺术家都与表现主义有很强的联系。表现主义是20世纪初出现于德国和奥地利的一种艺术流派，主张艺术的任务在于表现个人的主观感受和体验，鼓吹用艺术来改造世界。用奇特、夸张的形体来表现时代精神。这种理想主义思想与包豪斯“发现象征世界的形式”和创造新的社会目标是一致的。 　　第二任校长建筑师汉内斯#8226;迈耶上任后更加强调产品与消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系，在他的领导下，包豪斯各车间都大量接受企业设计委托。 　　第三任校长著名建筑师米斯于1930年接任，并于1928年提出了“少就是多”的名言。1929年米斯设计的巴塞罗那世界博览会德国馆，这座建筑物本身和米斯为其设计的巴塞罗那椅成为现代建筑和设计的里程碑。与布劳耶一样，米斯也擅长于钢管椅设