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北京高校奥林匹克教育现状调查与分析
北京高校奥林匹克教育现状调查与分析
摘要:本文采用文献资料法、问卷调查法、访问调查法、数理统计法,对北京高校课程、体育课、校园文化中开展奥林匹克教育现状进行了调查与分析,调查结果表明,北京高校开展奥林匹克教育还处于初始阶段,需要进一步改进和加强。
关键词:北京高校;奥林匹克教育;现状
教育是奥林匹克主义的出发点和归宿。顾拜旦创立奥林匹克运动的真正目的就是为了传播奥林匹克理想,以一种新的角度、新的方式去教育青年人,促进青年身心的和谐发展。这一教育思想在《奥林匹克宪章》中得到了充分的体现:“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神,并使之全面均衡发展的一种生活哲学。奥林匹克主义把体育运动与文化和教育相融合,谋求创造一种以奋斗为乐,发挥良好榜样的教育作用并尊重基本公德原则为基础的生活方式”。本课题在对大量文献资料解构的基础上,对北京高校奥林匹克教育现状进行了实际调查,旨在分析现存问题,研究解决方案,探讨更有效的教育途径,为在我国高校中更广泛地开展奥林匹克教育提供可资性材料。
一、研究对象与方法
北京市共有56所本科院校,根据本研究的需要,按文、理、综合、医、农和体育分成6类,进行随机抽样,抽取6所有代表性的高校。
1.文献资料法:在本课题研究的过程中,作者查阅国内比较有影响的体育期刊中有关奥林匹克教育方面的论文;在中国奥委会官方网站、北京奥组委官方网站下载并阅读了大量的资料,为本课题的深入研究提供了充分的理论依据和翔实的基础资料。
2.问卷调查法:根据本研究需要,共发放学生问卷1000份,回收879份,回收率87. 9%,其中有效问卷857份,总有效率为97.5%。
3.数理统计法:运用SPSS13.0软件包对收集到的有关数据进行统计处理。
二、研究结果与分析
(一)奥林匹克教育概念的界定
在教育学界,关于“教育”的定义是多种多样,可谓仁者见仁、智者见智。虽然对教育的定义有所不同,但国内外学者一致认为,教育是一种培养人的活动。这是教育区别于其他事物的根本特???,是“教育的质的规定性”。
广义的奥林匹克教育指一切奥林匹克运动的活动都包含教育内容。狭义的奥林匹克教育是指奥林匹克知识体系的教育,也可以理解为奥林匹克学的课程教育,一般可在课堂上进行。任海教授认为:“奥林匹克教育是人们取得奥林匹克主义的过程”。通过这一过程,增进人们对奥林匹克主义的理解和对体育教育和文化价值的认识;传播体育道德;为青少年树立优秀奥林匹克选手榜样。周爱光学者指出,教育是奥林匹克运动的本质特征之一,而奥林匹克运动的教育属性必然会在现实社会中发挥出其教育功能。
(二)北京高校开设奥林匹克课程现状
在高校中开设奥林匹克课程,不仅能使大学生获得系统、完整的奥林匹克知识,而且能够促进大学生对奥林匹克精神的正确理解和把握,进而能够积极地参与到奥林匹克运动的事务当中。为此,本人对北京56所本科院校开设奥林匹克课程的情况进行了访问调查,调查结果显示,目前北京高校开设奥林匹克课程情况并不乐观,在被调查的56所本科院校中,只有6所高校开设了奥林匹克课程,所占比例为10.7%;而其他50所高校均未开设奥林匹克课程,所占比例为89.3%。造成北京大多数高校未开设奥林匹克课程的原因是多方面的:1、北京奥组委在北京高校中对奥林匹克教育宣传力度不够,还没有形成在北京高校中广泛开展奥林匹克教育的良好氛围;2、由于北京高校有关领导对在高校开展奥林匹克教育的意义和作用缺乏足够的认识,造成他们在课程设置上往往忽视了奥林匹克课程;3、由于有关教师对奥林匹克知识掌握还不够充分,他们本身还不具备传授奥林匹克知识的相应准备。
(三)北京高校体育课中传授奥林匹克知识现状
体育一直是奥林匹克运动的第一要素。“寓教与体”也是长期以来为奥林匹克教育者所倡导的。对学生来讲,体育课也应该成为其接受奥林匹克教育的有利平台,利用体育课是开展奥林匹克教育的很重要途径。目前北京高校体育课中开展奥林匹克教育的情况如下:在被调查的857名高校大学生中,12.1%大学生认为体育课中教师经常向他们传授奥林匹克知识,;32.2%大学生认为体育课中教师有时向他们传授奥林匹克知识;而有55.7%大学生认为体育课中教师从未向他们传授过奥林匹克知识。奥林匹克运动是一个以体育运动为载体的文化体系,它有别于其他学科纯理论文化知识的特点。
(四)北京高校校园文化中的奥林匹克教育现状
在高校中举办以奥林匹克理想为核心内容的讲座、演讲、辩论会等,可以激发大学生和平意识、环保意识和健康意识,以及对人文精神的高扬。以传播奥林匹克文化来促进和丰富校园文化生活,达到广泛的奥林匹克教育效果。
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