七上第五章第二节5.2求解一元一次方程(2)(定稿)柳埠一中.docVIP

课题：5.2求解一元一次方程（2） 南山管委会柳埠一中 王云 一、备课标： （一）内容标准：能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型，能解一元一次方程。 （二）核心概念：教材从对话内容引入，一方面引出去括号解方程，同时，将解方程作为运用方程解决实际问题的组成部分，使学生进一步体会方程是刻画现实重要数学模型，渗透模型思想。在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，增强应用意识。解一元一次方程的过程，就是利用等式的基本性质，通过去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化为1等步骤，将一个一元一次方程逐步转化为x=a的形式，通过具体方程的求解，让学生发现求解过程的本质，体会转化的思想。例4的设计，旨在让学生灵活选择解方程的策略，一题多解，培养学生发散思维能力，渗透整体思想。十大核心概念在本节课是突出培养模型思想、应用意识、符号意识和运算能力。 二、备重点、难点： （一）教材分析：本节课是北师大版数学七年级上册第五章《一元一次方程》第二节“求解一元一次方程”第2课时，属于“数与代数”领域中的“方程”。是继运用移项法则求解一元一次方程后，对一元一次方程解法的再研究。教材从对话内容引入，让学生在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，渗透模型思想，增强应用意识，解一元一次方程的过程，就是利用的基本性质，通过去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化为1等步骤，将一个一元一次方程逐步转化为x=a的形式，通过具体方程的求解，让学生发现求解过程的本质，体会转化的思想。例4的设计，旨在让学生灵活选择解方程的策略，一题多解，培养学生发散思维能力，渗透整体思想。纵观本节课的安排，在内容的呈现顺序上让我们感觉到数学知识学习的阶梯性：新内容的学习解答过程，总是借助一些已知的知识与方法，将其转化，让旧知识服务于新内容。《求解一元一次方程 重点：掌握和灵活运用去括号法则解一元一次方程。 难点：解方程时能正确去括号。 三、备学情 （一） 学习条件和起点能力分析：1.学习条件分析：（1）必要条件：移项法则解一元一次方程，去括号法则，从实际问题中抽象出数学问题的能力，等式的基本性质，转化能力即将方程中未知数的系数化为1,从而转化方程为x=a（a为常数）的形式。 （2）支持性条件：学生已经具备了初步的模型思想，即利用列方程解决实际问题，能运用移项法则解一元一次方程，会较熟练地去括号，具备了一定的转化能力，为本节课的学习打好基础。 2.起点能力分析 学生已经掌握了用移项法则解一元一次方程，也会应用去括号法则进行整式的化简，具备了初步的转化能力，能从简单实际问题中抽象出数学问题，对方程模型思想较熟练。 （二）学生可能达到的程度和存在的普遍性问题：本节课在第一节的基础上进行去括号的应用，主要让学生体会当方程左右两边含有括号时，如何通过去括号法则将方程化简再运用等式的基本性质一、二使方程变形到“x＝a（a为常数）”的形式.学生在之前已经学习了去括号法则，但去括号时部分学生仍会出现“符号”或“漏乘”错误，针对这一问题，解决策略是课前、课中进行相应练习、纠错等，让学生检验方程的解是否正确。 四、教学目标 １、能根据具体问题中的数量关系列出方程，进一步体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。 2、会解含有括号的一元一次方程，知道解方程的基本思路是把“复杂”转化为“简单”，把“未知”转化为“已知”的过程，进一步感受转化思想。 3、能根据具体问题灵活选择解方程的步骤，或采用不同的方法求解，培养学生思维的灵活性。 五、教学过程 （一）复习回顾 知识储备：1、解方程：2x+5=5x-7 总结：解上述一元一次方程的基本步骤： 2、化简下列式子： （1）= （2）= （3）= 总结：去括号法则： 去括号注意事项 ： 设计意图：设计两组与本节学习密切相关的题组训练，旨在以题代知识点，复习移项法则解一元一次方程的基本步骤和去括号法则及注意事项，为新知探究作好知识储备。自主完成，并及时梳理总结解如左边形式的一元一次方程的基本步骤，自主复习去括号法则，组长逐一检查落实，并及时评价反馈。 （二）新知探究 1、情境引入，构建动场 活动一：问题提出 试一试: 请将上述对话尝试试转化成数学问题,并尝试提出一个数学问题。 设计意图：进一步让学生体会数学中问题的提出大都是因人们的生活实践需要，因社会的发展需要，实际问题的“数学化”，数学服务于生活实际随处可见。在学生由图示内容编题过程中，让学生强化“三种语言”的互话能力。即：文字语言，符号语言和图例语言之间的互相转化。组长检查各成员分析情况，课堂展示评价各组展示情况。 2、自主学习，新知探究 活动二：问题解决 议一议：（1）尝试