《马来雨》课程教学设计定稿.docxVIP

《马来的雨》教学设计【教学目标】学习作者多角度描绘马来雨的方法。通过反复阅读关键词句，体会马来雨的独特魅力。了解马来西亚的风土人情，体会作者融入自然、善于发现自然之美的情趣。【教学重点】学习作者多角度描绘马来雨的方法，体会马来雨的独特魅力。【教学难点】理解主旨句“雨拉开的幕，是风景，也是风情”。【课时安排】一课时【教学过程】导入：互动：同学们喜欢旅游吗？你在旅途中，你通常最关注什么？同学可各抒己见。马来西亚简介：1、学生介绍。2、教师补充“马来西亚超实用游玩攻略”之“最佳游玩时间”、“游玩景点”、“吃”、“住”。3、学生根据预习找出游玩攻略与课文的不同之处： 攻略 课文“最佳游玩时间”： 5—9月（旱季） 雨季“游玩景点”： 首都吉隆坡（茨厂街、建筑群） 高脚屋 街道 海上4、作者胡绳梁为什么会“反其道而行之”？带着疑问走进课文。三、快速浏览课文，解决以下问题：1、作者分别在哪些场景、从哪几个角度来描写了马来的雨？2、用原文词语填空：马来的雨是________________的雨。明确：爽爽快快、干脆利落、有韵味、清凉、壮观、波澜壮阔、惊心动魄四、阅读·探究1、课文中哪些语句可以看出以上特点呢？学生讨论后交流答案。教师补充明确：（1）巧用动词（从能否换作“落”、“滴”层面引导学生以下动词的妙处）：敲 泻 迫 盈 击 打（2）化用诗词：“大珠小珠落玉盘”------白居易《琵琶行》“金戈铁马”------辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》（3）巧用修辞：比喻：突来的骤雨如幕，望过去似是风也吹不破的。 密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。拟人：路上水来不及排走，雨点上去溅出硕大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。 即使烈日当空，雨依旧会扬扬洒洒，将海和天搅成咸湿的一团。 远处的岛时隐时现，像是五线谱中的“蝌蚪”，雨声涛声里变成了可视的音符。2、朗读：挑读、男女生对读、齐读，读出重低音。五、主旨提升1、思考问题：马来西亚值得游玩的景点有很多，作者为什么单单选取高脚屋、街上、海上这三个场景进行描绘呢？明确：这三个场景极具马来西亚特色，落在这三个地方的雨才显得那么有魅力、有韵味，听之、淋之、观之才是一种享受。此处可将上海与之类比。2、说一说对“雨拉开的幕，是风景，也是风情”的理解。明确：风景是自然景观，在本文中是雨景。风情意为风土人情。马来的雨不仅形成了当地独特的自然景观，而且渗透影响了当地人们的生活，构成了别具一格的当地文化。六、布置作业1、摘抄课文中富于语言表现力的语句。2、阅读陈丹燕的《上海的弄堂》，欣赏老上海的风土人情。七、板书设计 场景 角度 方法 特点 高脚屋 听觉 巧用动词、化用诗词 刚柔并济、交响成曲 马来的雨 街上 触觉 比喻、拟人 畅快、清凉 海上 视觉 比喻、拟人 壮观、惊心动魄