初四语文集体备课三--修改稿.doc

初四语文第三次集体备课（修改稿） 主题：2017—2018学年度第一学期写作研究教学计划 主备人：毛春波 参与备课：李继萍 陈丽英 时间：2017.09.19 流程： 一、按照集体备课计划，责成张毛春波老师进行初备课； 二、备课组成员对初稿进行点评； 内容如下： 2017—2018学年度第一学期 九年级语文写作研究教学计划 一、指导思想 以《课标》为指导，结合我校的语文教学实际，以贯彻新课程理念，搞好语文课程改革为中心，以阅读教学为契机，培养学生多角度观察、体验生活的能力；文从字顺、详略得当表达主旨的能力；运用联想、想像丰富内容的能力；列纲起草、修改加工的能力。培养学生修改作文、与人合作的习惯；哲理思辨、创意表达的意识；多样选材、增色添彩的技巧。在提高写作能力的同时，教育学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，热爱生活，热爱自然。 二、教学目标 1、培养审题能力。学会审清题意，包括审清半命题作文题目，用好一半的命题权。 2、优化文章结构。学会运用倒叙和插叙，学习运用叠加式的方法和组块式的作文结构模式。 3、深入开掘主题。培养学生的感悟能力，学会多角度思考问题，以小见大，平中见奇。 4、精心设置开篇。培养学生精心锤炼打造作文开头的意识和能力，一语中的，落笔生花。 5、培养学生创新意识，文章体现时代感。 6、选择典型选材。学会从日常生活中选取有效材料，写出自己的真情实感。 三、学情分析 1、写作积累。年级学生从初一开始提倡写日记、周记积累素材，但学生水平差异显著。少数学生写作积累比较丰富，大多学生写作积累贫乏，少数学生甚至没有积累。 2、存在问题。本年级学生写作文问题较多：1、结构混乱，没有章法，条理不清，想到什么写什么。2没有素材，或者不会运用素材。学生的习作训练明显地呈现出一种倾向性，即日记和随笔的质量优于命题作文。随笔作文，或真情流露，或有对生活的感悟，往往文通句顺，主旨明确。而对于命题作文，学生常常因为审题不清而导致选材不当，详略不当；开篇冗长，语言繁复，有时第一段整个的就是对题目的解释；写作缺少章法，不讲究结构的编排，或平铺直叙，或结构紊乱；结尾往往草草收笔，语言直白，缺乏对人、事、物作多角度的进一步的认识和思考，不能深入开掘主题。 3、原因分析。学生层面：学习态度不端正，厌学，应付了事。 教师层面：指导、讲评工作还是不够细致、深入。从主观而言，学生在写日记和随笔作文的时候没有压力，内容主要是当天或近阶段发生在自己身上或身边的事，有感而发，随性而作。尤其是随笔作文，因为题目是自拟的，所以绝对不会存在大段的释题，文章开篇往往顺题切题而入，很快能进入正题并言之有物，有时在写作的过程中突发联想，插叙也能运用自如，由此，内容丰富、主旨明确、颇有几分哲理的文章也并不鲜见。命题作文则不然，学生原本就心生畏惧，一旦审题出现障碍，思路受阻、选材平乏、刻意编造、随意拼凑的病症则表现得更为明显。从客观而言，虽然在以往的作文教学过程中，做到了有作必批、必评、必改，但是缺少比较系统的有针对性的作前指导，举一最简单的例子，作后的美文欣赏远远不及作前相关类型文章的范文引路有效，而且写作的过程都是在家里完成，所以一定程度上助长了学生的拖沓和随意，造成学生的命题作文质量相对较差。本级学生整体语文水平不高，学习养成很不理想，优生太少。初三时逆反情绪强烈，厌学弃学现象严重，导致学生差异显著。 四、教材分析 鲁教版五四制九年级上下册语文：共10个单元，适合写作的话题有生命之歌，人间自有真情在、岁月如歌——我的初中生活。面临中考的学生，适合写作的中考作文题目有很多 五、教学建议 1.教师对教材的处理灵活机动，可以采取序列式的写作训练，将九年级上下册书的写作内容整合到一起。 2.积极开发与课本相关联的课外课程资源，拓展学生视野，丰富积累，提高能力。 3.加强集体作文教学的集体备课，重视读书笔记、练笔的指导，并与作文练习有机结合，注重训练与指导考场作文的技巧。 4.授课过程中，注重提高课堂效率，既要考虑九年级学段的要求，又要兼顾整个初中学段的总体目标。在保证进度的同时，又要注意及时纠偏，重视语文品质的培养。 六、具体措施 1、加强写作前指导。制定各阶段作文教学目标，适当结合阅读教学，有计划分步骤地实施针对性指导和训练。通过完整篇的范文引路、点播章法到留白篇的仿写、补写训练，由易至难，减小学生学习的坡度和难度。 2、激发写作情趣。选择适切的范文，可结合学生近期的学习、生活、心理等精心设置作文题目，通过交流和讨论，调动学生已有的生活素材和情绪体验，激发学生有事可写、有话想说的写作欲望。 3、当堂限时作文。努力创设条件，尽可能地安排在作文指导课后的一课时当堂习作，一方面使作文教学指导的有效性达到最优化，同时也培养了学生限时作文的能力，在一定程度上消除了学生写作文的恐惧心