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包刚公开课长方形的面积教学设计
长方形的面积教学设计(公开课)
? 经开一小:包刚
教学内容:
?
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第77、78页的内容。
?教学目标:
1.通过解决卡片面积问题,促使学生经历问题研究发现规律形成方法的研究过程。体验不断改进测量方法的意义和作用:在直接测量的方法基础上逐渐改进测量方法,发现间接测量方法,总结求长方形面积的一般方法。
2.在探索求长方形面积的一般方法过程中,理解这种方法的原理,并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。?
3.培养学生初步的抽象概括能力及迁移类推能力。
?
教学重点:引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等学习方式逐渐自觉地改进测量方法,形成新的测量方法。
? 教学难点:
?
理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。
?
教学准备:
?
课件、
平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺
?
?教学过程:
? 课前谈话:我们刚刚学习了面积和面积单位,你都知道了些什么?
?
?
一、复习导入
? 概括起来我们知道了两件事
:
什么是面积和面积单位;
知道用面积单位铺满的方法可以知道
物体表面或封闭图形的面积。
这节课我们继续来学习有关面积的知识
(板书课题:长方形的面积)
二、动手操作、自主探究
?(一)提供材料,启发研究
这张方形卡片的面积是多少?
? 1估一估。考考你的眼力,估一估这张长方形卡片的面积大约是多少?
2怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大?
3
就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积?
(二)展示、交流方法
?1.交流。
?1它的面积是多少??2谁估计得比较接近??3你用的什么测量方法?
?2.展示交流“全铺”情况。?1沿长摆了几个?有这样的几行?一共是几个几?2算式怎么表示?(板书:4×3=12这里的4表示什么?3呢?一共有多少个面积单位?平方厘米的面积单位全部铺满,这是一种方法,谁和他的方法一样?
?设计意图:通过动手操作,用
1
平方厘米的面积单位来测量卡片的实践活动,使学生学会
选择合适的面积单位测量面积,
通过铺满、
数面积单位的个数,
使学生建立和深化面积意识:
把所有的面积单位都数上,才是卡片的面积。
3.展示交流
“半铺”情况:沿长一行,沿宽一列。
? 1探究方法:这是沿长摆几个,沿宽摆几个?
2能想象出铺满是多少个面积单位吗?
3课件演示:沿长……沿宽……一共是多少个……
4这种方法不用全摆满,通过想就知道全部铺满以后有多少面积单位了。
?
?设计意图:通过测量卡片的面积,使学生初步体验到全铺麻烦,到铺一部分,只摆一行一
列,利用想象也能算出面积单位的总数,在操作中对直接经验进行修改。
4.运用半铺方法测量长方形面积。
用这个方法,比比谁能很快地求出这个长方形卡片的面积。
2)面积是多少?(课件展示:沿长……沿宽……一共是多少个……
设计意图:通过测量卡片的面积,促学生深入思考,再次丰富学生间接测量经验,优化方
法的同时提高语言表达能力。
5.探究更简便的方法间接测量方法
1“半铺”的方法比较简单,但它是不是适用于任何一个长方形面积的计算呢?
?2那我们今后就揣着平方厘米、平方分米,扛着平方米的面积单位到处去测量面积吧。
比如足球场场地面积……,想说些什么?
3讨论:我们不妨把这张卡片就当作……,大家开动脑筋,小组研究能不能找到简便的
方法?、
4探究交流:为什么长20厘米就能摆201平方厘米的面积单位呢?5什么宽是4厘米,就能摆这样地行呢?怎么列式?6量出长和宽还真的能知道长方形的面积呢
设计意图:通过探究测量较大面积卡片的方法,引起学生自觉改进旧方法的意识,发现长
方形长、
宽与面积单位边长个数的关系,
突破由面积单位到长度单位的转化这一理解难点。
6.利用多张卡片深化理解长方形的面积计算方法
1计算长方形卡片面积。它的面积是多少啊?怎么想的?(课件)看到长
9厘米,就说明能摆……,宽6厘米,说明……,一共多少个面积单位所以……。怎样列式?
2计算长方形卡片面积。
? 比比谁能很快地算出这张卡片的面积,面积是多少?怎么列式?(板书算式。
大家共同研究,有了这么了不起的发现!
设计意图:培养想象能力,内化操作活动,展现思维状态,推进学生思维发展,深化理解
面积计算方法。
(三)归纳公式
1研究到现在,你知道量出长和宽后怎样求出长方形的面积吗?
?2长方形的面积=长×宽(板书)
(指算式)看到长几厘米,就知道能摆几个面积单位,宽几厘米,就知道能摆这样的
几行。所以长的厘米数乘宽的厘米数等于所含的平方厘米数。
三、在解决实际问题中验证公式
1.这种发现对所有的长方形的面积都适用吗?
2.交流反馈:选取教室里表面是长方形的物体,先估计它的面积,再量出它的长和宽,计
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