区小学语文写字教学指导意见.doc

区小学语文写字教学指导意见(讨论稿) ? 小学语文写字教学是实施素质教育的重要组成部分。为深化小学语文写字教学改革，根据《义务教育语文课程标准》，结合我区小学写字教学的实际，特制定《崂山区小学语文写字教学指导意见》，供各小学、教师参照执行。 一、指导思想 写字教学要确立课程意识，以落实《全日制义务教育语文课程标准》有关小学写字的各项要求为目标，采取切实有效的措施，不断提高教师写字教学的水平。 各小学要把写字教学摆在应有的重要位置。培养学生的写字能力和技能要贯穿整个小学语文教学的全过程，使写字教学真正成为语文素质教育的一个强有力的支撑点，以大幅度提高我区小学语文教学质量。 二、教学目标 1、小学写字教学总目标 《全日制义务教育语文课程标准》课程总目标中有关写字的目标是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。 2、小学写字教学各学段具体目标 《全日制义务教育语文课程标准》在写字方面，对小学各个学段都有明确要求。 第一学段（1-2年级）：会写800-1000个常用汉字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 第二学段（3-4年级）：累计会写常用汉字2000个左右。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。 第三学段（5-6年级）：累计会写常用汉字2500个左右。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中去体会汉字的优美。 三、教学原则 1、目标性原则 写字教学应根据《全日制义务教育语文课程标准》对不同年段的写字要求，按照学生生理心理特征、认知特点和写字规律确定教学目标，循序渐进地安排教学内容和教学活动，避免任何拔高或降低的做法。 2、有效性原则 在写字教学中，教师应针对教学的重点难点和学生写字的实际问题，进行正确示范、准确讲解和有效点拨。教师应采取灵活多样的教学方式方法，激发学生学习写字的兴趣，调动其主动写字的积极性，培养其自主学习的意识和习惯。 3、主动性原则 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生有充分的时间自己去观察、实践，把字写对写好。教师对学生写字的示范指导应随着学生写字能力的不断提升逐步减少。 4、科学性原则 写字是一种手脑并用的技能。要达到“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，须按照不同学段学生的认知发展规律和特点，科学系统地开展写字技能训练。写字技能训练要适度有效。 四、教学策略 1、兴趣引导，养成习惯 《全日制义务教育语文课程标准》在小学写字的阶段目标中，把学习汉字的兴趣和培养良好的写字习惯放在首位。在写字教学中，教师要通过多种多样的方法途径培养学生写字的兴趣，同时要注意学生良好写字习惯的养成，其中包括正确的写字姿势，写字的规范意识，认真写字的态度。 2、复习灵活，印象深刻 学生把字写对写好需要多种感官的协调参与。在写字教学中，教师要重视学生写字的“第一印象”，要注意引导学生在写字实践中口、耳、目、心、手并用，使学生对所学汉字的笔顺、笔画及间架结构记忆深刻。 写字是一种技能，必须通过强化训练，才能形成能力和技能。在学生学写后，教师要注意帮助学生巩固复习以强化记忆。教师应指导学生在读写过程中进行积极的巩固，而不要采取一个字写几十遍的消极巩固。 3、研究问题，及时反馈 教师在课前对学生写字时可能出现的带有普遍性的问题要有所预测，以便在教学中能够对此加以简明扼要有效提示，给学生留下深刻印象。在学生学习写字的过程中，教师要注意观察，对学生出现的错误要及时发现及时纠正。教师的反馈应该具体明确，以便于学生知晓如何改进。 4、识写有序，学用结合 中国汉字音同音近字多，而且又有一字（词）多音多义的特点，汉字的复杂性决定了其学习的难度。教师要引导学生在具体的语言环境中去学习写字，加强字词句的联系；引导学生在用中巩固学习成果，在用中满足自己的交际需要，在运用写字的过程中不断提高写字的能力和技能。写字教学的目的不仅要教会学生会写，而且要引导学生会用。 五、教学建议 1、小学各学段的语文教学都要重视写字教学 小学是学生学习打基础的重要阶段，而写字是基础的基础。《全日制义务教育语文课程标准》对小学不同学段的写字都有明确要求，小学各学段的教学都负有指导学生把字写对写好的责任。语文教师要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时予以指导纠正。在语文作业和考试书写方面，教师应要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，使学生的书写时时处处受到重视。 2、写字教学要把保护和培养学生写字的兴趣放在重要位置 写字教学要重视激发学生学习兴趣。教师要认真深入地研究汉