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基于博弈论视角下浅析研究生招生制度与本科教育相互影响 　　 摘 要：随着高等教育大众化的到来，人才竞争日益激烈，就业形势越发严峻，迫使很多本科生选择了考研，各个高校纷纷掀起了“考研热”。研究生制度中所存在的缺陷导致了考研过程中本科教育质量的下滑，而教育质量的下滑也必然会导致研究生生源质量的下降。 　　 关键词：考研；研究生；招生制度 　　 中图分类号：G643 文献标识码:A 文章编号：1673-291X（2011）35-0281-03 　　 　　 一、问题提出的宏观背景 　　 我国高等教育大众化的到来，促使近几年研究生招生数量以及规模与以往相比都有了大幅度的提升。自1999年研究生扩招以来，研究生报考人数和录取人数均大幅度增加。报考人数从1997年的24．2万人，猛增到2010年的140万人，增幅超过578％；录取人数由1997年的5．1万人，增加到2010年的47．2万人，增幅达925％ [1]。而本科扩招所带来的大批本科生的就业问题正面临严峻的挑战。在这种情况下，各高校近几年掀起了考研热，大部分即将毕业的本科生选择了在大三阶段准备考研，甚至有些本科生从大一阶段就开始着手准备考研，这些学生中其考研目的更多的是为了躲避严峻的就业现状，或者为今后就业选择继续深造，尤其是相对冷门专业的学生，由于其所学专业在就业前景暗淡的形势下更是如此。研究生的扩招，招生制度的缺陷，已越来越难以保障其生源质量，如何招到优秀生源的问题已成为研究生培养质量的关键。与此同时，本科生盲目考研以及过早地把精力投入到考研，忽视了其学习过程专业素质的培养，这势必会影响本科教育的质量。而研究生招生是为了选拔优秀的本科生，这就使得招生制度与本科教学质量的矛盾日益明显，成为高校培养人才需要解决的首要问题。 　　 二、基于博弈论视角下的分析 　　 研究生招生与本科教育是相互影响的，即招生如何得到优秀生源和招生所导致的本科教育质量的下滑，它们是存在着两方利益的群体。一方是学生群体，另一方是学校，虽然学校中也包含很多利益群体，在上述关系中涉及到的主要是这两个利益群体。但在实际的分析过程中，博弈关系呈现出不同的利益主体。本文所???重要关注的不是找出谁是利益主体，而是试图揭示背后真正的相互影响的原因所在。 　　 （一）本科生考研现象的分析 　　 近几年，各个高校“考研热”现象越来越普遍，由于就业压力、从众心理等原因，使大多数本科生走上了考研的艰辛路。不难发现在这些考研学子当中，出于从众心理导致的考研行为的学生是值得我们关注的。这种盲目性质的行为，一方面不利于学生的自身发展（考研并不适合于所有人，要根据自身的能力和条件）。另一方面对研究生招收优质生源也是极为不利的。我们知道，学校所要招收的是有研究创新能力的优秀生，而对于自己人生目标不明确的学生，即便通过了招生的关卡，学校也将面临在今后研究生培养阶段中如何培养这类学生的问题。在建立博弈模型之前，需要对从众心理的原因进行分析。 　　 美国社会心理学家S.阿希（Solomon E.Asch）在20世纪50年代通过线段实验证明了从众现象的存在。虽然从众原因是多方面的，但我们可以从一方面原因去分析问题。本文基于人们在从众行为中获得“安全感”和“群体归属感”来解读这种原因。个体对自己的判断持不稳定态度，这时就倾向于与他人保持一致，寻求一定的“安全感” [2]。考研行即是如此，由于有些学生对未来选择不明确，更不确定考研是否会带来相关的利益。这类学生会在行为上与他人保持一致，为寻求一种“安全感”，最终选择与其他人一样的行为。美国心理学家亚伯拉罕?H?马斯洛（Abraham H．Maslow）在其著名的需要层次理论中，把人的需要分为五阶段，依次为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要及自我实现需要。生理需要之后便是人类的安全需要，这里指的安全需要不仅仅是住所、环境等的安全，也包括心理安全。而需要层次阶段不是跳跃性质的，是逐步实现的，即每个阶段的需要满足后最终才能实现自我实现需要，这恰恰说明了我们上述所说的“安全感”获得的重要性。我们在上述分析的基础上建立博弈模型：参与人学生A、学生B，他们采取的战略为考研或者不考研。从众行为获得安全感的效用为1，否则为-1。假设学生A在对于考研受益与否不确定的情况下看到有一部分人在考研，为了获取“安全感”选择考研，从而效用为1，同样学生B由于从众即为了获得“安全感”选择考研效用也为1。B并不一定知道A选择考研，B是看到其他学生考研后，为了获得“安全感”，即使A和B认识往往现实生活中因为攀比心理，大家都不愿公开自己是否在考研，少一个竞争对手，对自己总是有利可图的，如图1所示。 　　 分析模型： 我们可以看到，上述模型类似于博弈论中的经典案例“囚徒困境”。在上述博弈矩阵中我们很容易得出，