那片绿绿的爬山虎教学实录8则.doc

那片绿绿的爬山虎教学实录8则 那片绿绿的爬山虎教学实录 　　那片绿绿的爬山虎教学实录（一）： 　　一、谈话导入，揭示课题 　　这天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了，原先是冬天来了！但是有那么一片绿色却一向出此刻我的眼前： 　　出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 　　这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁明白这篇文章的作者？ 　　生：叶圣陶 　　师:是啊，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧! 　　生：叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，汉族人。字圣陶。江苏苏州市人，著名作家、教育家、修改家、文学出版家和政治活动家。 　　师：这就是叶圣陶的简介。 　　这天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的。 　　抬起头看老师写课题。板书：那片绿绿的爬山虎 　　生：齐读课题。 　　师：这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎样读？请再读课题。 　　师：同学们，一看这课题，你觉得文章主要写的是爬山虎呢？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文， 　　二、初读感知合作交流 　　1、学生自由读课文。要求读准字音，难读的句子多读几遍。 　　师：你读懂了什么？有什么问题吗？ 　　生1：我明白文章是写作者和叶圣陶之间发生的故事。 　　生2：为什么以绿绿的爬山虎作题目？ 　　师：大家读懂了课文，提出了有价值的问题。期望大家透过学习课文理解不懂的问题。 　　2、生字教学 　　师利用大屏幕出示：推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、好处非凡、春风拂面、堪称楷模、受益匪浅 　　生：认读词语。（让4名同学认读，纠正错音） 　　3、师：课文主要写了我和叶老之间的几件事？ 　　生1：叶圣陶给我修改作文。 　　生2：叶圣陶邀请我做客。 　　师：这两位同学归纳的很好，合在一齐就是文章讲的事。 　　板书：叶老给我修改作文、邀我做客。 　　三、品读领悟深入探究 　　（一）读文，理解愣住 　　过渡：但是。老师那里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？ 　　让我们大家也来看看那篇修改稿。 　　大屏幕出示作者的修改稿 　　（1）师：体会一下作者当时的情绪。你看了以后有什么什么想说的呢？ 　　生：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。 　　师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。板书愣住 　　出示例句一：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 　　师：请你来读读这个句子。 　　生：读句子。 　　师：什么是愣住？ 　　生：吃惊，惊讶。 　　师：那我们就应怎样来读这个词呢？ 　　学生读这个词。 　　师：恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得就应怎样来读？请你来读一读。我们一齐来读一读。 　　师：作者为什么会愣住啊？ 　　生：因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 　　师：真是个会读书的好孩子。 　　（2）师：请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢？ 　　出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。 　　出示句三：有一处，我记得十分清楚：怎样你把包几何课本的书皮去掉了呢？叶老先生改成怎样你把几何课本的包书纸去掉了呢？ 　　师：请这一小组的同学来读一读。 　　生：小组朗读句子 　　师：你们的朗读也使我愣住了，怎样读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。 　　出示三个句子. 　　我们一齐来读一读让作者所愣住的画面吧。 　　（3）、小结：如此认真的批改，无关乎作者看了会愣住，会惊呆啊! 　　（4）师：叶老不仅仅为我改了作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语（学生接读：这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。） 　　师：如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让我受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：树立起我写作的信心。) 　　（二）读文，理解融洽 　　师过渡：：叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文，令我意外的是，这一年的暑假，我收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，没有想像中的高高在上，反而和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢？ 　　出示