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基于职业能力培养文科高职实训课程建设 　　摘要：现代社会的发展对高职课程建设提出了新的要求。与理工科一样，文科高职实训课程的建设也应该关注学生就业岗位所要求的职业能力，应该以职业能力为目标设计课程，开发课程。《社会工作法律实务》课程的设计和开发，证明了这种思路的正确性和可行性。 　　关键词：文科高职实训课程；设计；开发 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0261-02 　　 　　一、文科高职实训课程建设的主要目标 　　随着现代社会的发展，职业逐渐成为个体融入社会生活、实现自身价值的重要条件，职业资格证书成为个人职业化的前提和基础，应对职业资格证书考试和培养高技能职业人员也因此成为高等教育特别是高职教育的重要价值取向。 　　针对职业资格证书教育以及职业化的要求，文科高职实训课程的设计应该关注学生掌握与某一职业岗位相应的操作技能，以培养其与就业岗位“零距离对接”所要求的职业能力，例如，培养助理社会工作师的职业政策法规和专业知识掌握能力、专业服务能力、解决问题能力，培养社会工作师的职业政策法规和专业知识运用能力、专业工作能力、专业督导能力、专业拓展能力。为此，文科高职实训课程的设计除需要基本涵盖与本职业相关的全部基础知识外，还应该有利于教师采用任务驱动的教学方式，即能够要求学生在分析背景材料的基础上，模拟提供职业服务，以培养学生的职业能力和职业素质。 　　北京青年政治学院社会工作系社会工作专业《社会工作法律实务》课程的教学目标就是强化学生的法规政策运用技能和维权增能技能，提高其实际工作的能力，确保其能够准确分析和解决社会工作职业活动中遇到的各种法律问题，熟练掌握并能灵活运用各种专业工作方法与职业能力，因此该课程除要求教学内容基本涵盖与当前社会工作相关的全部法律法规外，更强调培养社会工作者职业能力的教学思路、教学环节、教学任务和教学方法。 　　二、文科高职实训课程的教学设计 　　为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程应以够用为标准，相对轻理论重实用，强调模拟实训（实务模拟），强调实训效果，在介绍基础知识时力求准确、简明扼要，并适应文科高职学生的培养目标和基本规格，例如，《社会工作法律实务》课程在介绍法律知识时强调适应高职社会工作专业学生的培养目标和基本规格，而不是高职法律专业或本科社会工作专业的培养目标和基本规格。同时，文科高职实训课程在每个环节都应该提供实训模拟（实务模拟）供学生演练，不但真正体现教与学的互动，更有利于相对客观的考核和检验。对于已经存在职业资格考试和职业资格证书的实训课程，课程内容还应参考职业资格考试大纲，力求与职业水平考试挂钩，有助于学生在学习该课程后，能够顺利通过考试。所以，《社会工作法律实务》课程一开始就注意与国家社会工作者职业水平考试挂钩，编写教材是注意参考社会工作者职业水平考试大纲，涵盖考试内容，确保学生顺利通过社会工作者职业水平评价考试。 　　为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程在平时的教学过程中可以设计知识详解和实训模拟（实务模拟）两个环节，必要时加入案例精点环节。具体来说，通过知识详解，可以让学生掌握充分而必要的专业知识，并了解掌握相关知识的方法；通过案例精点，可以让学生了解和学习成功的专业知识运用方法，并能模仿运用；通过实训模拟（实务模拟），可以让学生运用专业知识解决实际问题，并形成实际操作能力，真正实现文科高职学生的工学结合、真题真做。在《社会工作法律实务》课程的教学过程中，对于不同法律制度的讲授，在知识详解环节，授课教师一般从介绍权利、义务两方面入手，将与社会工作法律有关的具体问题列举出来依据现行的法律、法规和规章进行解析，不但让学生掌握充分而必要的法规和政策，并了解查阅丰富的法规和政策资源的方法，还让学生对案主的权利和合法利益，以及如何运用法律武器维护案主的权利和合法利益有基本了解；通过案例精点，可以让学生通过经典案例的处理结果和法律依据了解和学习成功的法规政策运用方法和维权增能方法，为学生提供正确的维权思路，并能模仿运用；通过实务模拟，可以让学生运用法规政策解决实际问题，形成实际操作能力。为了真正取得实务模拟的效果，《社会工作法律实务》课程还专门聘请行业专家作为实训指导教师，指导学生的实务模拟。 　　为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程应该强调高职实训特色，强调专业工作流程，注重完成职业任务，以便客观的考核和检验。其中的实训模拟（实务模拟）环节可采用设置工作情境、完成工作任务的教学模式，即以具体的工作任务为教学内容，采用任务驱动的方式要求学生在模拟的工作环境下按照职业标准完成工作任务，从而使学生的职业能力得到锻炼和提高。为此，文科高职时训课程训练项目的内容必须是一项项具体工作，全部的