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基于能力培养物流专业实践教学探索 　　 摘要：物流实践教学是物流专业教学的重要组成部分，对实践教学探索新的思路和方法是提高学生创新能力的有效途径。在沿海开发和现代物流技术发展的背景下，基于培养学生综合能力的目的，介绍了物流专业学生所需的能力，从教学方法的应用角度分析将大学生物流设计大赛引入物流实践教学的可能性，并提出创新利用现有实验条件、构建激励机制、加大经费投入、改革考核方式等措施，以提高该类专业的实践教学效果。 　　关键词：物流专业；能力培养；实践教学 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）04-0250-02 　　 　　一、问题的提出 　　随着江苏沿海地区开发战略上升为国家战略，江苏沿海地区的资源优势为其经济跨越式发展打下了良好基础。随着经济的快速发展，外贸进出口额不断向上攀升，物流的研究正在得到人们越来越多的关注。物流的快速发展对于物流人才的需求非常旺盛，各校纷纷开设了相关物流专业。物流专业知识结构具有综合性、实践性和广泛性等特点，这就要求教师在教学方法设计上进行创新。物流学教育向以培养学生综合素质为宗旨的能力教育转变，如何促进物流教学中理论与实践相结合，提高大学生在实际工作中的实践和创新能力，推动教学改革成为国内开设物流类专业的院校广泛关注和急需解决的课题。此外，随着现代科学技术的发展，计算机、多媒体技术、网络技术等都已广泛应用于教学各领域，物流课程传统的教学思想方法和教学手段都面临着严峻的挑战，需对现有的物流教学方式和内容进行改进和完善。 　　二、物流专业所培养的综合能力 　　实践教学是理论教学的深化，强调理论知识应用于实际，培养学生在实践过程中获取新知识的能力，激发学生的创造能力。物流专业所培养的综合能力可以用创新、创造和创业能力来概括。而“三创”型人才的培养也一直是当前教学理论研究和实践的主题，学生的能力成为考核的主要指标。因此，教学方法改革的中心是加强学生的创新精神和创新能力的培养，重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性；改革???输式和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式的教学方法。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。 　　学生的综合能力除了体现在具备运用创造性思维，独立地、自主地发现问题、解决问题，提出新观点，并能从事相应的实践活动，具有开创性、冒险精神和独立工作能力以及技术、社交和管理技能，能够构思和创造有价值的东西，具备创造能力的人才[1]。还应该具备运用物流管理专业知识解决实际工作中的问题的能力[2]，主要有：针对物流的运作过程所进行的服务项目设计、绩效评估体系设计、设施设备设计、标准化运作设计、信息系统设计等；信息技术软件的运用和处理能力，国内外物流管理的软件非常多，掌握和应用这些软件，是学生从事物流工作的必备要求；物流业务涉及国际贸易过程，需要分析相关费用，了解这些费用发生的原因、种类和数量是对物流管理人员的基本要求，只有具备项目成本的分析能力，通过细致的成本核算，才能向决策层或客户提出有针对性和说服力、易于接受的解决方案。 　　除此之外，还要具备专业外语应用能力、谈判能力等。为了培养学生的综合能力，提高素质教育的质量，提高考核效率，需要针对物流专业实践教学的现状和现有教学资源和社会资本，改革传统的实践教学模式。 　　三、物流专业实践教学现状 　　物流的实践教学研究，目前还处于初步阶段。国内高校物流类专业实践教学的模式主要有两种形式[3]：一是学生到企业进行实习。如果学校与企业间还没有建立起新的协同关系，学生到企业实习很难满足岗位技能和综合能力训练的教学要求。二是在校内模拟实验室进行实践教学如设立运营模拟实验室。这种模式一般是学校通过选取一间较大的实验场所，配备一些工作台和相应的实验用品，设计一套业务流程及实验数据，对物流业务处理过程进行模拟实验。相比而言，这种模式一次性投资少，基础性训练效果好，在全国得到普及，起到了一定的积极作用。但这种模式业务流程相对简单，实验实习功能单一，真实性、综合性差，现代化程度偏低，很难满足专业教学和科研工作的实际需要。 　　综合来看，目前国内物流仿真实训平台研究与实践存在的主要问题是物流类一般性研究与实践多，而物流类个性化研究少，笼统地谈论居多，而真正解决实际问题的研究成果少，特别是针对不同地区、不同学校、不同教师的物流教学的研究与实践成果更少；针对大学教育情况提出的物流教学与科研的经验和理论较多，而对于社会培训的经验和理论研究相对较少。因此，有必要创建一个集教学、科研、服务于一体的，适用于物流类专业实践教学体系。 　　四、基于能力的物流实践教学体系 　　物流实践教学，需要