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基于能力本位观校外实践教学创新模式研究 　　摘要：能力本位观教学思路，是财经类院校未来发展方向，是以产学研合作为实践教学突破口和努力重点，是财经类院校实践教学的创新，是加强学生职业技能培养的根本途径。以财经类院校经济管理专业为例，认为实践教学体系应突出能力本位，在教学中既努力培养学生的专业实践能力，也要着力提高学生与职业生涯有关的各种素质。为了营造真实的育人环境，实践教学只有走“产学研结合，校企合作”之路，紧密联系区域经济，才能办出特色，更好地服务于社会。 　　关键词：能力本位教育 产学研合作 职业能力培养 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0279-03 　　目前，校外实践教学已经成为各高校创新人才培养模式，提高人才培养质量的重要方法和途径。然而，在具体实际操作过程中，由于受就业和职业训练的影响，大多数高校的校外实践教学基本上仅仅是通过相对固定的校外实训基地开展职业训练和技能培养。由此导致了很多高校的校外实践教学模式单一，教学效果很不理想的现象发生，特别是同产学研结合得很不够，而这种现象在文科类高校或文科类专业尤为突出。事实上，从国外产学研合作教育实践来看，校外实践教学必须同产学研合作紧密结合，必须充分发挥产学研合作在校外实践教学中的作用，只有这样高等院校的校外实践教学，才能取得较为显著的教学效果。而高等院校校外实践教学如何同产学研合作紧密结合，其中基于能力本位观是关键。由此，本文将以财经类院校经济管理专业为例，探讨文科类高等院校校外实践教学的能力本位观，并以此创新文科类高等院校校外实践教学模式。 　　一、能力本位观是校外实践教学的必然要求 　　1.能力本位教育内涵。能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE）最早产生于20世纪40年代，经20世纪60―80年代的发展，于20世纪90年代盛行于西方的一种教育思想和教育方法。那么何谓“能力本位”呢？所谓能力本位是指在设置培养人才目标中，不仅要进行理论知识的学习，更为重要的是要做好一个人能力的培养和挖掘。而“能力本位”中的“能力”是指一种综合的职业能力，它包括四个方面：与本职业相关的知识、态度、经验与反馈。四个方面均达到才构成了一种“专项能力”，若干专项能力构成了“综合能力”，若干综合能力最终构成某种“职业能力”。 　　能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对学生走向工作岗位后履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。能力本位教育强调以能力为教学的基础。根据一定的能力观分析和确定能力标准；将能力标准转换为课程，通常采用模块化课程。同时在教学过程中，必须实现两个转变：一是由以教师为主转变为以学生为主；二是由单纯知识传授转变为注重综合能力提高。 　　2.能力本位观是高等院校校外实践教学的必然要求。大学生实践教学是高等教育的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。校外实践教学作为校内教学的延伸，能够有效地检验学生校内学习的效果，促进理论知识与实践的结合。也就是说校外实践教学是指有计划地、有组织的、有教育目的地、让学生走出校园、走出课堂、走进社会、走进自然，在自然环境中和社会环境中，自主行动、自由体验，把课堂理论和社会实践相结合，让学生在参加各项实践活动中，增长知识、开拓眼界、陶冶情操、提高能力、愉悦身心、健康成长，从而全面提高综合素质和综合能力的一种教育形式。因此，无论从高等院校的校外实践教学的性质，还是从高等院校的校外实践教学的目的来看，高等院校校外实践教学的本质就是一个如何促使学生从掌握知识向提升能力的转变过程。而能力本位观的核心就在于是一种以全面提高人的综合能力为目标的价值观。由此不难看出，树立能力本位观是高等院校校外实践教学的必然要求。 　　二、产学研合作在校外实践教学中的重要作用 　　产学研合作是科学研究和高等教育发展到一定阶段的产物，是科学研究和高等教育适应经济发展需要并与社会生产相结合的表现，是市场经济和知识经济时代的必然选择。产学研合作指企业、教育、科研机构利用各自的比较优势，通过合作使技术创新实现上、中、下游的对接与耦合，使创新成果转化为生产力，以提高创新效率并实现科技与经济的协调发展。目前，产学研合作被认为是促进科技、教育与经济紧密结合的重要手段。而校外实践教学恰好是通过利用社会资源开展多种形式的校外教学活动。因此，我们可以通过产学研合作来进行校外实践教学，提升校外实践教学效果。 　　1.产学研