2018年大二轮高考总复习语文课件：第01部分 专题01 论述类文章阅读 .pptVIP

一、逆向阅读——从试题到文本，考查点决定了读文的关注点 选文的篇幅一般都超过1 000字，涉及的内容往往超出学生的知识面，如果先读文章，读了也记不住，读了也不懂，做题的时候还得回过头来再读，很耽误时间。所以不能再按常规去阅读，而应先从题目入手，边读边分析，然后带着题目去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快达到目的。这就是逆向阅读的好处。所以考生必须适应应试阅读的特殊情况，养成“从试题到文本”的逆向阅读习惯。因此，下面我们的设题都是按照先选项后文本的方式进行的。 二、勾画筛选——勾画关键词句，筛选文本信息 具有“勾画筛选意识”就是在阅读文本过程中，根据试题题干中的关键词，边阅读边勾画关键词句，进而筛选文本信息。 1．关键词 (1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概语(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语) (2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语) (3)已然未然词(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语)，或然必然词(如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语) (4)有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语(因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是……而是、不仅……还等) (5)表示举例子的词(例如、如) (6)解说性的词语：“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”表明前后意思相同。 (7)文章重点阐述的概念、术语、人名，指代词等。 2．关键句 (1)从内容上来看，能体现作者观点、态度、倾向的句子； (2)从表达上来看，议论抒情性的句子，“可见”“因此”“所以”“由此可见”等作为语言标志的语句； (3)从结构上来看，揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。 勾画出的这些关键词句，能够帮助我们迅速把握文意，甚至会出现某个选项的内容刚好与我们勾画的词句相对应的情况，加快我们判断选项正误的速度。 1．比对下列选项与原文信息，然后得出结论。 [选项]　(2017·全国卷Ⅰ T1－C) 气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。 [原文信息]　我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。 比对分析：________________________________________________________ 答案：选项中“为后代设定义务”不合文意，原文说的是“气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务”。 三、文脉整合——理清思路，把握大意 1．读文本时，思考的四个问题： (1)文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理？ (2)作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？ (3)本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，其段落之间的关系如何？ (4)行文中为论述观点主要运用了哪些手段和材料？ 2．读完文本后，可以这样理清思路： (1)各语段之内，句与句比较，筛选出重要语句； (2)重要语句内，词与词比较，把握重要词语； (3)连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。 根据勾画的关键词句和连缀的重要词语，迅速串起各段内容，从而理清作者的写作思路，把握文本大意，为阅读各题的四个选项时能迅速找出该内容在文章中的大致位置做准备。 四、“关系”突破——读出“3关系” “关系”是指概念之间的关系、句与句之间的关系、论点和论据之间的关系三种情况。 1．读出“概念”之间的逻辑关系 既要读出文本中的一些概念之间的关系，注意它们自身内涵以及与其他概念之间的区别。当然，这里所说的“概念”比较宽泛，是指语境中的概念(称陈述对象也可)，因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概念”现象。 2．比对下列选项与原文信息，先找出对应原文的三组概念，然后得出结论。 答案：三组概念：第一组是“小说”“故事”，第二组是“故事讲述人”“小说家”“讲故事的人”，第三组是“听众”“读者”。 比对分析：通过读文，能读出文章中“故事讲述人”与“讲故事的人”内涵是一样的，“听众”与“读者”的相对内涵也是一致的，“故事”与“小说”不是同一概念，所以“讲故事的人”与“小说家”就不是同一概念，选项也是把这二者当成了两个概念，从而可以确定本选项是正确的。 2．读出“句与句”之间的关系 阅读文本时，注意语句之间存在的因果、转折、条件、并列等各种关系。有的句与句之间的关系根据勾画时的关联词基本能判断出，但是有的句与句之间没有