小数加减法-详案.docVIP

?教学内容：小数的加减法 ????教学目标： ????1、结合具体情境理解小数加减法的意义，学会小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。 ????2、通过生活感受，使学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 ????3、渗透用已学知识解决新问题的数学思想，让学生体验获得成功的快乐,树立学好数学的自信心。 ????教学重点：小数加减计算方法的探究过程 ????教学难点：位数不同的小数加减法的计算方法（尤其是位数少的?减位数多的） 教学准备：多媒体课件??练习纸 ????教学过程： （一）联系生活?创境导入 师：同学们，你们经常去超市买东西吗？(经常去) 师：那你们会自己选购商品吗？在选购商品的时候你最关注的是什么？(价格) 课件出示：一个文具盒 师：这样的一个文具盒在咱们蓟县家乐超市售价是九元五角八??分，而在新世联华超市的售价是八元五角九分。大家能想象出这个文具盒的价签是怎么标的吗？ 生：在家乐超市的价签是9.58元，在新世联华超市的价签是8.59元。(教师板书：?9.58元??8.59元) 师：如果你喜欢这个文具盒，你会去哪个超市？为什么？(去家乐超市，因为那里便宜) 师：估计便宜多少？(大约1元) 生：师：其实细心的同学可能早就发现了，在我们的生活中有很多时候都要用到小数的加减。这就是我们这节课要一起来研究的小数的加减法，（师板书课题：小数的加减法） （二）自主探索?构建新知 第一层次?尝试计算??初步感悟 师：到底便宜多少呢？你能算一算吗？(能)列式9.58-8.59 师：这样我们就得到了一个小数减法，得几呢？请你试着算一算。 教师巡回，观察指导 师：做完的同学可以把你的想法和小组的同学交流。 师请一名学生板书: 9.58-8.59=0.99??????????? 师：大家都同意他列竖式的方法吗？(同意) 师：你们也都得这个结果吗？（是的） 师：诶！同学们，那像这样一位对着一位减你们感觉陌生吗？（整数减法） 师：对吗？哦，整数加减法时也是这样计算的是不是？那你们感觉整数加减法和小数加减法相比怎么样？（有小数点） 师：差别就在小数点上，是吗？ 师：说的真好！孩子们，看！如果把小数点盖上，这个式子有何变化？ 生：变成了958-859 师：那相当于用什么做单位啊？（用分做单位） 师：958分减去859分等于？（99分） 师：也就是我们刚才得出的0.99元。这也说明我们刚才的计算结果是正确的。 哎哟！你们真是善于带着联系的眼光看问题，发现了小数加减法和整数加减法之间的联系。那我们今天要研究小数加减法，光是会做这一题，行吗？（不行） 师：咱们得多找一些题过来研究研究，是吧？ 师：以往学习计算都是老师出一道大家做一道，老师出一道大家做一道。咱们今天改改，怎么样？ 师：我不出题了，那谁出题呢？（我们） 师：行啊，就按你们说的，请你们自己每个人编一道一步的小数加法或减法题，看一看谁编的题等会会为大家带来新的情况，好不好？ 师：再拿出一张纸，先写横式再写竖式。 生自由写。 师：编好的同学前后相互交流交流，互相说一说，你编的是怎样的题？ 师：怎么样？孩子们都写好了吗？（写好了） 师：哎呀，老师和同学们交流当中真实发现了很多有意思的新情况。咱们一起来分享分享，好不好？（好） 师：(CAI课件呈现0.78－0.2)看的清楚吗?孩子们. 师：这是你们编的题，我们一起来读一读吧。 师：你读出这是怎样的新情况了吗？（小数的数位不一样） 师：被减数是——（两位） 师：减数呢？（一位） 师：这是谁编的题？诶，小姑娘，到前面来。大家猜中你的心思了吗？ 师：小老师要编的就是这种情况！恩，那这道题该得几？你们会算吗？ 师：那请你们再拿出一张纸来试试看。你编的题你就不做了，请你当小老师在旁边巡视，看看同学们做题的时候有什么困难，或者你发现了问题提示大家。 师：谁到黑板上演示。 师：写完了吗？写完的同学看看黑板上写的和你一样吗？ 师：怎么样？小老师，有问题吗？（很好） 师：大家做得很好，是吗？很好，谢谢你。 师：都做好了吗？（做好了） 师：诶，你们以前做过许许多多的加减法吧，无一例外的都是将末位对齐，怎么这次你没有把末位的两个数字对齐呢？（小数加减法要小数点对齐） 师：他说的你们听清楚了吗？（听清楚了） 师；你们同意他的观点吗？小数加减要怎样？（小数点对齐） 师：我把你们说的这个方法记下来（板书：小数点对齐）。 师：看来你们还挺有想法的。在小数加减法中，要小数点对齐，是吗？（是） 师：那只要小数点对齐了，就保证了什么呀？（数位对齐） 师：怎样的数位对齐呢？如果我就把末位对齐了。（指8）这是什么位？（百分位） 师（指2）：这呢？（十分位） 师：百分位对着十分位，不也叫数位对齐吗？ 师：究竟应该怎么说？ 生：相同数位对齐。 师：同意吗？（同意） 师：哦，看