小学数学基本教学素养.docVIP

如何提升小学数学教师的专业素养 如何备课 什么是备课？ （一）备课≠ 写教案。 备课主要包括分析教材、搜集信息、了解学生、预设教学思路、确定教学方法、撰写教学预案、撰写教学反思等。 撰写教案仅仅是备课过程的一部分，是教师上课的“备忘录”。对于年轻教师而言适合写详案，有经验的教师则适合写简案。 （二）备课的三个层次。 1、总理式备课 精读教育名著，尤其是有关“教育心理学”的相关书籍（遵循教育规律和学生心理发展规律） 精读小学数学课程标准（小学数学学科的具体要求） 2、将军式备课 3、士兵式备课 备课备什么？ 钻研教材 读懂教材知识间的前后联系。 教学工作不是“铁路警察各管一段”，不能只考虑本年段、本章节的教学任务，尤其是数学教学，因其具有很强的逻辑性与系统性，所以教师要从教学的角度出发，系统地、全面地把握教材，将各年段的相关知识内容做以串联，然后建构本册教材的知识体系（即教材通览），明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标。把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，这样在备课时才能瞻前顾后，从而吃透教材的内容。 例如，分数的教学就分“分数的初步认识”（第一学段）和“分数的意义”（第二学段） 分数的直观认识（分一个物体）----分数的“份数”意义（分一个整体）——分数“商的意义”——分数“比的意义”。 把握教学的重点、难点和疑点。 读懂教材知识背后蕴含的思想方法。 小学数学知识背后蕴含着丰富而深刻的数学思想和方法，如何让小学生能感受到这些数学思想和方法，是小学数学教学的魅力所在。 不完全归纳法：运算定律的教学 符号化思想： 搭配问题 转化思想：几何图形的面积（等积变形） 分类的思想：图形的分类 函数思想：正比例和反比例 数形结合：线段图的使用 极限思想：射线的认识、圆面积的推导等 …… 了解学生 了解学生的原有认知经验 学生的原有认知经验是教学的起点。 教学“9加几”，这是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础 了解学生的真实思维状态 善于从学生的角度思考问题，预设可能出现的想法，根据学生不同的想法制定不同的教学策略，提高教学的针对性。 例如：探究“黄金比” 研究问题： 长方形的长与宽存在什么关系时，搭配在一起比较美？请大家利用手中的两张长方形卡片，研究一下它们各自的长宽关系，看看能否发现其中的奥秘？ 学生借助计算器，独立研究长与宽的关系 学生可能出现的情况： 1) 长与宽的和 2) 长与宽的差 3) 长与宽的积 4) 长与宽的商 撰写预案 展示教学设计 如何上课？ 自主探究、合作交流是小学生主要的学习方式，学生在探究交流过程中，形成基本知识、技能感受数学思想方法，积累数学经验。 自主探究 如今的小学数学课堂主要有两种探究形式，一种是侧重于课前研究；另一种是侧重课上探究。 1、课前研究 突出“先学后教，以学定教”的教学理念，突出学生自学能力的培养，学生有充分独立思考的时间。便于了解学生真实的思维状态。 关键：课前研究的设计（简单、根本、开放） 2、课上研究 合作交流 合作交流的目的是做到“智慧共享”，引导学生善于吸取别人的看法，丰富自己的想法，提升自己的认识。 突出讨论的层次性 小组讨论：小组成员之间的交流，相互说出自己想法、相互补充、提出质疑，形成小组意见。 班级讨论：小组之间的交流，交流小组的看法和质疑，形成班级意见。 2）善于延迟判断（想和做，缓说破） 学会把问题“抛给学生”，形成“争辩 善于捕捉有价值的生成资源 正确的认识——规范（引领） 最大公因数：分解质因数法 错误的认识——正确（辩论） 把8支铅笔平均分成4份，其中1份，可以用2/8 表示 注重激励性评价。 包容的心态和赞赏的眼光 昨天错了 10道题 今天错了9道题 (三)语言锤炼 金口玉言、掷地有声 每节课都有一个关键的问题，教学设计中也要有几句“关键的引导语”。 （四）角色定位 有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 充满自信、洋溢激情、淡定自如、静心倾听、不惧出错 如何说课？ 什么是说课 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 说课的主要内容 说教材，说教法、学法，说教学过程。其中以说“教学过程”为重点。 1、说教材。 1）在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。 2）明确提出本课时的具体教学目标。 3）明确教学的重点、难点。 2、说教法、学法。 小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有