浅谈农村小学生学习英语兴趣的提升.docVIP

浅谈农村小学生学习英语兴趣的????? ?罗永超 一、营造英语学习氛围，让学生对英语产生兴趣。 在农村学生听英语、练英语的机会比城里的孩子少，他们缺少一个学习英语语言环境。所以，上课时，需要教师尽可能地多用英语组织教学，尽可能多给孩子们创造练习英语的机会，给学生创造一个宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛里，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。如：在课堂教学中利用课前十分钟营造出一个良好的课堂氛围，唱一些英语歌曲，开展如“think and guess.”或”do as I do “等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。 二 多种教学方法相结合，激发学生学习英语的兴趣。 农村小学的学生土生土长，从小受周围环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，又害怕说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。 因此，教师要采用综合的教学方法、不管是情景法、视听法、直接法、结构法、还是交际法、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。 创设情景，启发学习动机。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。平时注意引导学生。做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，在练习中做到静态、动态相结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。此外，由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取或口试、或笔试、或听力测试等不同方式的竞赛，试题的难易程度与学生语言能力的层次相结合，让学生都尝试成功的甜蜜，让学生觉得英语学习有乐趣，增强了学生的自信心，大大激发了学生的学习兴趣。 三 结合学生生活，让英语教学延伸到课堂之外。 知识来源于生活，在生活中巩固知识，将回更加牢固。可以利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如教apple 、banana 、orange等单词时，并摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作。 生活中有许多可以直接激发学生学习英语的欲望，一句话，“英语就在我们的生活中。”可以利用好这些条件，发挥其作用，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生积极的学习情绪。如：教师在教身体部位的英语单词时，就走到学生中间，轻轻摸摸学生的头，捏捏学生的鼻子、耳朵或制制自己的眼睛等，让他们明白，所有的身体部位都可以用英语来表达。同时他们感受到教师的亲切、和谐，并置身于一种轻松愉快的学习环境中，从而自然地想 说英语，想学英语。 又如：在上my family这一课时，学生对这些词本身就感兴趣，学得快。再让他们在课后自己制作一张自己家的family tree，进一步缴活他们的学习兴趣，并巩固了所学内容。像这样的例子还很多，只要做一个生活中有心的人，留心观察我们身边的事物，到处都有学生的学习兴趣点，只要善于捕捉，善于收集，善于发挥这些在英语课堂中的作用，就一定能收获成功的喜悦。 四 开展内容广泛、形式多样的英语课程。 农村地区的小学由于交通不便，信息落后，学生接触新的观念学习的机会少，整体教学质量落后于城镇。因此，农村学校应与城市较先进的学校建立联系，定期或不定期地参与他们的教师活动，发挥城市学校的示范作用。有由于农村学校规模小，教师比较少，资源配置不全，中心校之间可以横向合作，实现资源优势互补，并为学生提供相互观察、交流、切磋的机会。 而且还要开展合作学习，合作学习是学习者在小组内通过交流、沟通、分工和合作完成学习任务的一种学习方式。传统课堂上的随机点名容易使学生焦虑，而学生在小组中交流时，他们有更多的时间思考、准备和练习，从而是学生发言时的焦虑程度明显降低。教师应通过激发学生的兴趣提高其注意力。较难的问题让学生先讨论再回答，会有效地减少或避免焦虑的产生。不仅如此，合作学习还会缴活学生的学习动机，增强其自尊心，自信心和责任感。 教师应多提倡合作而非年个竞争，并注意多与学生进行情感交流，形成教学互相促进的局面。在合作学习中，学生能体会合作交流的乐趣，体验成功的快乐。合作学习还可以使学生充分感受到交流的魅力，从而产生交流的渴望。 教师可以成立英语课文活动小组，开展学习课外活动，演唱英语歌曲、表演英语会话等，结合实践，组织英语竞赛，可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等，让学生在这些活动中互相