生本教育下高效课堂模式.ppt

关键词：生本教育 2、生本的学习观。 3、生本的课程观。 4、生本的教师观。 5、生本的课堂观。 6、生本的德育观。 关键词：“自主学习、小组探究”教学模式 二、基本模式： 课后： 1、反思，整理思路，调整方式； 2、准备下一节内容，培训小老师； 3、批改作业。 课 堂 四、突破环节 结束语 课堂教学犹如解方程 有的方程有解，有的方程无解 有的方程有解但不是我们所能解的 * * “生本教育”下的“自主学习，小组探究”课堂模式 2013年11月 什么是生本教育？ 生本教育是以“一切为了学生，高度尊重 学生，全面依靠学生”为宗旨的教育， 这和我们课改的理念是一致的，本次课改 的核心理念“以人为本，以人的发展为本”。 是真正做到以学生为学习的主人， 为学生好学而设计的教育。 生本教育的特点 ① 突出学生 ② 突出学习 教得少 学得多 ③突出合作 ④突出探究 教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量，学生并不是一张白纸，而是拥有语言的、思维的、学习的和情感的本能。这种本能区别于动物的本能，称为潜能。 人的智慧的发展延续着亿万年生命发展的过程， “人的起点非零”。教育应该在此基础上进行，充分 尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。 1、生本的教育观。 学习是生命成长的过程，是人自身的一种需要， 而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该 是为了满足学生的这种需要，从而使他们内在的 生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。 教育是为了帮助学生，而不是限制学生。 主张学科内部整合和整个课程整合,“小立课程， 大作功夫”。教给学生的基础知识可精简，而腾 出的时间和精力让学生大量地进行活动 。 因此,在教学上,应当将知识和学生的生活结合， 让学生自己去做、去发现、去研究。 在基础教育阶段，很多知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识是死的知识。 对普通的基础教育而言，教只是组织学生自主学 习的一项极其重要的工作。教师的核心能力是 组织学生学习的能力。 教师应在学生的放飞中获得自身的解放， 同学生一起快乐成长。 教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”， 变“牵牛上树”为“驱牛向草”。 在感悟中发展感悟，执行堂前做准备，堂上作交 流的课堂流程。读和做，缓说破，通过这种方法 促进学生的感悟，让学生尽快活动起来，去获得 知识，去解决问题。 在学生在老师的组织引导下的自主学习。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。学习的核心部分应是感悟。 感悟不仅是学习的重要过程，而且也是重要的结果。 学校管理要适应学校的生本化的发展。除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要、尊重学生的 智力之外，还要依靠学生进行管理。 7、生本的管理观。 德育不是抽象的说教。它的真正基础是学生的美好学习生活。在学习生活中体验情感、意志，塑造人格。教育和教学的生态对德育有重要的意义。 2、同伴之间的沟通效率优于师生之间。 3、实践体验、互动交流、学以致用的 遗忘率远低于传统说教。 一、理论依据 1、主动优于被动，快乐源自主动。 教学代差 第一代：传统说教（遗忘率90%） 第三代：实践体验、合作交流（遗忘率40-50%） 第四代：学以致用、学生教学生（遗忘率10-20%） 第二代：素材型教学（遗忘率70-80%） 2、课堂分组预习导学案组内交流、 分批分任务公开展示、组内补充、 组间点评、教师点评小结。 3、布置新课导学作业。 1、课前预习导学案。 三、基本程序 2、以纸质或黑板提前一天出示给学生，并培训主讲学生； 3、预设可能出现的问题和解决方案； 4、准备一些练习题，检测反馈。 课前：1、以课标为基准，以教材为内容，根据学生情况进行教、学案一体设计（即前置性作业）； 5、及时进行反馈（提问、练习、检测等）。 6、布置下一节课的前置性作业。 2、在学生中间仔细观察和认真倾听学生的讨论， 提问学生的准备情况，做好点评准备； 3、组织一轮又一轮的学生展示，对学生漏讲、 错讲、或含糊不清的要及时引导学生讨论； 4、适时鼓励学生（语言、眼神、动作，还有打分 等），让小组及学生体验成功的喜悦； 课中 1、情趣导入；引发讨论； 1、开学前教师全员培训“洗脑”，此模式已成为教师教学的自觉行为。 2、开学前学生分组，培训小老师，制定学科 组内结对机制。 3、配套学生个人、小组合作计分奖励机制 ，借鉴“网络游戏通关模式”，给学生颁发小奖状、璞玉卡、美玉卡、钻石卡等等，激励自主学习成为学生学习的基本习惯（预习、主持、交流、表达、合作、民主、自主管理等）。 总之，教师要有一双慧眼，善于观察、调整、处理，使教学过程、小组合作处