教育学课件第十二章.pptVIP

第十二章 德育功能和规律 教学目标: 1.理解德育和道德教育的概念; 2.认识学校德育的社会功能、个体功能和教育功能; 3.了解德育的任务和国外德育变革的思潮与实践以及我国学校德育面临的新问题 4.深刻理解德育过程的规律，形成正确的德育观念 教学重点： 德育过程规律的掌握与运用 教学难点： 德育的功能及德育变革 第一节 德育的功能和任务 一、德 育 概 述 (一)学校德育概念 德育即培养学生品德的教育。 学校德育是教育者按照一定社会的核心价值体系和青少年学生品德形成与发展的规律， 有目的有计划有组织地对学生施加系统的影响，并通过学生的认识、体验和实践，自主建构与提升社会所期望的道德、思想、政治品质的教育活动 (二)道德教育的内涵 1.道德类型与德育任务 道德是维持人类社会正常生活的基本的行为规范。 私德是私人生活中的道德规范，指个人品德、修养、作风、习惯以及个人私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题及邻里关系的道德规范。 2.道德层次与德育形式 公德、私德、职业道德均含三个层次的道德要求，即理想层次、原则层次、规则层次的要求。 二、德育的功能 (一)德育的社会性功能 德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。 (二)德育的个体性功能 德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。 德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。 (三)德育的教育性功能 德育的教育性功能有两大含义。一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。 三、德育的方向和任务 (一)德育的基本方向 社会主义核心价值体系的基本内容是:马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。 (二)德育的具体任务 1.基本道德和行为规范的教育 2.公民道德与政治品质的教育。 主要包括集体主义、爱国主义、民主与法纪观念和其他政治常识的教育等项内容。 3.世界观、人生观和理想的基础教育 4.心理素质教育。 主要包括:普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面。 第二节 德育过程的规律 一、德育过程的一般规律 (一)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 知，是指道德认识； 情，是指道德情感； 意，是指道德意志； 行，是指道德行为。 知、情、意、行是形成思想品德的基本要素。它们之间既存在区别，有相对的独立性，又相互联系，构成不可分割的统一整体。 其中，知是基础，行是关键，情和意在知到行的转化中起驱动和调节作用。所以，德育过程就是知、情、意、行几个方面相互联系，相互制约，相互促进，相互转化，从简单到复杂，从低级到高级，从旧质到新质的发展变化过程。 (二)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的过程 在学生思想品德的形成与发展过程中，外界的教育影响是不可缺少的重要条件。但这种影响要真正发挥作用，为学生所接受，转化为自身的思想品德，还需要经过一个内因变化过程，即经过学生思想内部的矛盾运动。 (三)德育过程是学生在活动与交往中接受外部影响的过程 学生作为社会成员，其思想品德的形成是在社会政治、经济、思想、文化、伦理的相互关系中接受多方面影响的结果。 (四)德育过程是一个长期的反复的教育过程 德育过程的这一规律，是与思想品德形成过程的长期性、反复性相联系的。 首先，学生的思想品德是学校、家庭和社会的多方面教育影响的结果。 其次，学生思想的矛盾是客观现实的反映。 再次，学生思想品德的形成需要知、情、意、行等心理因素的统一平衡发展。 又次，社会在前进，时代在发展，思想品德的要求也会随着社会的发展不断提高，思想品德的修养也应与时俱进，特别是青少年学生，思想品德应不断提高和升化。 二、德育过程的心理策略 (一)构建师生间的