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信息技术下的教学设计-信息技术教学设计案例 信息技术教学案例设计案例一 信息技术第一课——信息及其特征 二、教学思路 教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》整体上是按照信息的获取、信息的加工、信息的表达与交流、信息资源的管理来编写的，其中《信息技术与社会》教学模块分别渗透到其他章节，没有单独作为一个单元来编写。这样在教学过程中，使教师比较方便地融理念于操作与应用过程。所谓“好的开始等于成功的一半”，《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣。 初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的教学目标。很多教师在处理这一节课时觉得非常棘手。第一，没有操作内容，纯粹是知识与概念的讲授。第二，想用任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务。我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场实验法等多种教学手段与方法，上了一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的课，学生反应强烈，兴趣浓厚，打响了高一信息技术课程教学的第一炮。 首先，精心设计情境，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素这一概念。“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。如果平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情境，任务具体、难度适中、富有挑战、过程体验、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。他们通过充分讨论和教师引导点评，水到渠成地理解了世界的三大要素。 其次，学生最难理解的就是信息的概念。我根据教材内容既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感受了学习与生活中接触的信息，让学生有一种信息扑面而来的感觉。 再次，认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事中。我花了近三天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出“朝鲜战争与兰德咨询公司”、“电影《烈火中永生》中的一段”、“诸葛亮（空城计）”等三个经典案例唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。 最后，突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及“信息的可伪性特征”。但我感觉到“信息的可伪性特征”非常重要，因为它与后面章节“信息的鉴别与评价”联系紧密。根据这一设想，我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出来，让学生发现问题、提出问题、做出解决问题的设想，收集、分析资料( 或进行科学实验) ，得出科学结论。在这种类似科学研究的探究过程中，使学生的研究能力和创新能力逐步提高。 教学综合采用了讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等教学方法。 三、教学目标 目标维度 行为目标 知识与技能 （1）能够列举学习与生活中的各种信息 （2）能举例说明信息的基本特征，如普遍性、载体依附性、价值相对性、时效性、共享性和可伪性 过程与方法 （1）能采用直接观察法获取信息 （2）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求 （3）能初步掌握在活动中开展小组合作的方法 情感态度与价值观 （1）能感受信息的各种特征，体验信息和信息技术在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识 五、教学过程 1．情景模拟，激情导入。 2．循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。 3．明修栈道，暗渡陈仓，通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例，避开信息定义的漩涡。 4．“从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一般特征。 5．拓展训练：教师用投影显示诸葛亮“空城计”，请学生思考信息还具有什么特征？ 6．总结归纳，布置课外学习与。 （1）P4（1）； （2）P5（2）； （3）查阅相应资料，请尝试理解信息的一到两种定义； （4）请查阅资料，举例说明信息的价值性、价值的相对性、时效性、可伪性特征。 案例二 传统节日知多少——获取网络信息的策略与技巧 二、教学思路 学生平时上网的机会很少，虽然已经有使用网络获取信息的感性经验，但是对于什么是搜索引擎，以及如何正确、高效地使用搜索引擎没有很深刻的理解和认识。因此，搜索引擎的目录类搜索、全文搜索方法是本课的教学重点，而关键词搜索的技巧则是本课的教学难点。 由问题“你知道有关中秋节的传说故事吗”引出利用网络获取信息的学习任务。在学生交流探究并实践的基础上，教师让先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法，带动全班同学的学习积极性和学习兴趣。师生一起用探究学习和交流学习方式总结出常用网络信息搜索的方法。在此