比较数大小课程教学设计.docVIP

《100以内数的大小比较》教学设计 南阳市第六十五小学 陈士凤 教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第42页。 教学目标： 1..经历从具体形象到抽象比较的过程，得出比较100以内数的大小的一般方法。 2.培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的体验。 3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 教学重点：掌握比较大小的方法。 教学难点：用自己的语言表达比较的方法 教学用具：多媒体课件，小棒，计数器 教学过程: 一 激情导入，引出课题 小朋友，今天数学王国里的一些数字宝宝迷路了，你们愿意帮助它们吗？（课件出示数字宝宝和三座房子）小朋友们真棒，这么快就帮数字宝宝找到了自己的家。看到小朋友这么聪明，有两个数字宝宝还有一些难题想请教大家。（课件出示问题）。帮数字宝宝解决了难题，那这些数字宝宝之间谁大谁小呢，这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题：比较数的大小）齐读课题。 【评析:从情景中入手，通过帮数字宝宝找家及解决数字宝宝提出的难题,激发了学生的学习兴趣。复习了旧知识,接着又引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】 二 合作交流 探究新知 1.比较42和37的大小 （1）小朋友，你们喜欢玩玩具吗？现在老师就带领大家去玩具超市看看吧，（课件出示玩具超市）引导学生比较42和37的大小。（板书42 37） (2) 学生分小组讨论交流，汇报结果 生1：我们小组是采用摆小棒的方法。先摆4捆零2根，再摆3 捆零7根，4捆零2根里有4个十，3捆零7根里有3个十， 4个十大于3个十，所以42 ? 37。 生2：我们小组是采用数数的方法，在百数表中，先数37，后数 42，42在37的后面，所以42 ? 37 生3：我们采用比较十位的方法，42的十位上是4，37的十位上 是3，4 ? 3，所以42 ? 37。 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小 【评析:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果,使他们体会到解决问题的多样性。】 根据大家的汇报结果，老师又进行了归纳。（出示课件） (3)下面我们借助计算器来探究一下。 （课件出示两个计算器）这两个数字在计数器上怎样拨珠子表示呢？师引导，让孩子们知道可以只比较它们的十位。十位上4大于3，所以42 ? 37 (4)（课件出示23（ ）38 76（ ）62） 请学生说出结果及比较方法。 (5)课件出示小结： （两位数比大小，先比十位，十位上的数大，这个数就大）全班齐读。 比较23和25的大小 我们接着去看看其他玩具的价钱吧!（课件出示：布娃娃23元 玩具汽车25元）你看到了什么？那这两种玩具哪个更贵一些呢？我们来比较一下23和25的大小，师板书：23（ ）25。 (课件出示两个计算器）23在计算器上怎么拨珠子表示？25呢？引导小朋友们仔细观察，十位上的数字相同，看不出谁大谁小，那怎么办呢？谁来说一说？（十位相同比较个位，个位大的那个数就大）师板书：23 ? 25 (3)（课件出示51 56 68 60）师：请小朋友说说这两道题的结果是什么？是怎么比较的？ (4)同学们学会了这种方法，谁能总结一下呢？请一个小朋友试着进行总结。 课件出示：（比较两个两位数的大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的那个数，个位上比较大的那个数就大）让我们一起读一下这种方法吧! 比较100和98的大小 （课件出示两个计算器）师：计数器表示哪两个数字呢？师引导后得出三位数一定比两位数大，板书：100? 98 让学生说说100还大于谁？总结出100大于所有的两位数和所有的一位数。 练习91 ? 100 100? 70 课件出示小结：（100比任何一个两位数都大，任何一个两位数都比100小）全班齐读。 【设计意图：本节课首先利用具体实物比较大小，接着在计算器上拨珠比大小，最后看到数字直接比大小。采用了由直观形象逐步过渡到抽象的方法，符合他们的认知规律。在这个环节，我安排了小组合作，让孩子们在互动中讨论学习，使他们真正体会到了比较方法的多样性。】 三 齐读关于大小比较的儿歌 四 拓展运用 1.在○里填上“”“”或“=”。 78○76 69○70 54○45 62○62 86○100 39○63 提醒学生认真这审题，要先看清楚每题中的数，再来比较大小。 采用开火车的形式，并让学生说出其中两题是怎样比的。 2.给数字分类 3.判断对错 4.小蜜蜂送信 5.给几个不同的数字排顺序 6.智力闯关 7.写出三个个位上