教学系统设计期末考试要点总结.docVIP

教学系统设计 题型：单选 20分=20*1分； 多选 10分=5*2分； 判断 10分=10*1分；T或F 简答 20分=4*5分；步骤、方法类 材料分析 20分=2*10分；给出一个案例判断其优缺点、特点、或教学策略分析。 设计题 20分=1*20分。学习者特征分析（从预备的知识、技能、态度分析）、设计教学目标（从认知领域、动作技能、情感三个方面）、设计教学过程（详写，可参照加涅的九个教学事件论述或四个常用教学过程模式） 第一章 基本原理 一、教学系统设计的含义 //给一个定义能分清属于哪一个观点 1、是系统计划或规划教学的过程（过程说）； ·教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。 ·教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。 ·教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。 2、是创设和开发学习经验和学习环境的技术（技术说）； 教学是一门科学，教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。 3、是一门设计科学（设计说）。 教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。 教学系统设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。 二、教学系统设计的学科性质：综合交叉学科、规定性学科、应用性和桥梁性学科。 三、应用范围：萌芽于军队和工业培训领域。推广应用于正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的职业教育和培训领域中。 四、应用层次：1、以“产品”为中心的层次：录像、课件； 2、以“课堂”为中心的层次：教案； 3、以“系统”为中心的层次：课程标准、人才培养方案。 ·教学系统设计最早由杜威提出，“我们要建立连接教育学（学习理论）与心理学（教育实践）的桥梁” 五、教学设计的典型模式 //P42知道每个模式图即可 1、狄克—柯瑞模式 环形，以行为主义为根本，类似于S-O-R。 2、肯普模式 第一代教学系统设计（ID1）的代表模式 优点：应用性强、重视学习需要、强调评价与修改贯穿真个过程始终。 3、史密斯—雷根模式 第二代教学系统设计（ID2）的代表模式 4、加涅 “九五矩阵”——九个教学事件，五个学习结果类型 类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度； 事件：引起注意、告诉目标、回忆原先的知识、呈现学习材料、提供学习指导、诱发行为、提供反馈、评定行为、增强记忆促进迁移。 ·上好一堂课须具备的过程：学习需要分析、制定人才培养教学目标→分析（学习者特征、教学环境、教学内容）→课堂教学目标设计→教学策略→评价 这是一个循环的过程，评价融入到各个环节。 六、理论基础之系统科学的旧三论与新三论 旧三论：系统论、信息论、控制论 （有序）；观点：①整体；②动态、能动；③组织等级性。 新三论：自组织理论、协同论、混沌理论；观点：事物的发展是从有序到无序再到有序相互交替的过程。 第二章 学习需要分析 一、几个基本概念 1、需要：某事物的现实与期望之间的差距。 2、学习需要：学习者在学习方面的现实与期望达到的状况之间的差距。 现状：知识水平、能力、情感、态度、价值观各方面已达到的水平。 期望：社会发展对学习者所提出的在这些方面要达到的水平。 3、学习需要分析：指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决改问题的必要性和可行性。 二、需要的类型 //给出例子能区别属于那种类型P70 1、标准的需要；国家统一标准测验和各类认可的标准教学大纲等，如四六级。 2、感到的需要；个体认为的需要，如认为在信息时代应掌握计算机技术。 3、表达的需要；认识到有需要，为满足该需要而表达出来，如报名选修相应课程，表达了要学习的需要。 4、比较的需要；同类个体或集集体通过比较而显