太阳的颜色教学设计及反思.doc

做阳光的使者 引领学生快乐阅读 ——《太阳的颜色》教学设计及反思 程菊娥 《太阳的颜色》是一篇有趣的科学小童话。讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可他们说的都是与它们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案，而是留给学生探索的空间。通过读这篇课文，会激发学生对大自然的好奇、探究之心和热爱之情。 教学目标： 1．复习巩固生字：学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字。会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关；植物产生鲜亮的颜色与太阳光有关。激发学生观察自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。 教学重难点： 指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，亦是难点。 设计理念： 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际就是要走进文本，理解文本，吃透文本。阅读教学要有层次性。从字→词→句。在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。针对学生的年段特征组织教学。 教学过程： 一．激趣导入，复习生字。 1、（课件）你们看，爱动脑筋小白兔又来了，还记得它最想知道的是什么吗？ 生：小白兔最想知道太阳是什么颜色的。齐读课题。 2、你们想和小白兔一起去寻找答案吗？老小白兔想先考考你们上节课所学的生字、生词记熟了没有。还有奖励呢！ 3、 师示可件，生读。 （指名读，在齐读） 4、 小白兔很想知道太阳的颜色，于是它就去问其他的小动物，你们知道它去问了哪些小动物么？请同学们自己读课文2、3、4自然段。谁来说说小白兔去问了那些小动物？ （根据学生的回答贴上小鸟、蜜蜂和青蛙的图片。） 二．指导朗读，体验快乐。 ㈠进入情景，指导学习第二自然段： 1、小白兔先去问小鸟。（示课件）想一想，它会怎样问小鸟呢？（生看图想象回答） 注意点评：问题问得真清楚！问话的时候真有礼貌！ 2、小鸟是怎样回答的？ 请大家自己读一读第2自然段，找一找小鸟说的话，用横线划出来。 （学生拿铅笔在书上勾画，师巡视指导。） 3、指名读小鸟说的话。评价：他找到了小鸟的回答，找得真准。我们把小鸟说的话用横线做上记号。 还有哪些同学也找到了？多指名几个学生读一读小鸟说的话，要指导学生把句子读通顺。 （读完后要学生把书反过来放在桌面上。） 4、师: 为什么小鸟认为太阳是绿色的呢？（指名2-3个学生回答。） 生：因为小鸟生活在树林里，它看到树上的树叶和树下的小草都是绿的，太阳照在上面绿油油的，所以它认为太阳是绿色的。 师小结：是呀，小鸟的家在树上，它看到阳光照在树上绿油油的。绿油油的树叶是什么样的呢？ （课件出示图片）看，这些树叶在太阳的照耀下，绿得发亮，好像涂了一层油一样，真漂亮！（帮助学生理解“绿油油”。） 师出示词卡“绿油油” 指名读，全班齐读，然后请贴在黑板上。 5、师：早晨，暖暖的阳光照在绿色的树叶上，树叶绿得发亮，绿得闪光，好像涂上了一层油一样，于是小鸟欢快地说：“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。” 小鸟说这句话的时候，一定很高兴、很自豪，请你也自豪的读一读吧！（指导学生有感情的读句子， 带上动作读句子。） 6、（老师戴上小兔子的头饰）我来扮演小兔子，谁想来扮演小鸟？师生合作表演读，同桌之间合作表 演读。（例如：） 师：早上好，小鸟！ 生：早上好，小兔子！ 师：请问你知道太阳是什么颜色的吗？ 生：太阳是绿色的，照在大树上绿油油的！ 师：嗯，我知道了，谢谢你，再见！ 生：再见！ （二）自主体会三、四自然段。 1、爱动脑筋的小白兔听了小鸟的话它又去问小蜜蜂，还去问了小青蛙，请大家把书打开，轻声读三、四自然段，读完后用横线画出小蜜蜂和小青蛙说的话。 2、学生自由轻声读，勾画句子，师巡视。 3、谁来读读小蜜蜂说的话？谁来读读青蛙说的话？ （读完后要学生把书反过来放在桌面上。） 4、师：读了小蜜蜂和小青蛙说的话，你们有什么问题吗？生提问题，师评价：你和小白兔一样，也是爱动脑筋的孩子。表扬他。找出了蜜蜂和小青蛙说的话，现在请大家同桌之间讨论一下：小蜜蜂为什么认为太阳是红色的，青蛙为什么认为太阳是黄色的？（学生讨论，教师参与。） 5、汇报、交流。 师：小蜜蜂为什么认为太阳是红色的？ 生：小蜜蜂总在花丛中采蜜，花是红色的，太阳照在花朵上是红艳艳的。 （1）课件出示红花的图片，让学生选择出一朵他认为是“红艳艳”的花，并说出理由。帮助学生理解“红艳艳”。） 　（2）师