家庭教育让我激发学生学习兴趣---优化语文课堂教学湖南汉寿二中.doc

吕琢 中国教育报 心灵栏目 家庭教育失误后让我改变教学 ——激发学生学习兴趣，优化语文课堂教学 湖南汉寿二中 每当我看到中国教育报电子版、湖南教育网的师德讲坛和汉寿教育网等其他刊物发表了我的“豆腐干”，我心里就有一种说不出的快乐和成就感，我知道发表我的文章，全都是编辑为我辛勤做嫁衣的结晶，文章的发表不是我一个人的成果，也饱含了编辑老师多少心血，因此我从心里感激编辑老师的独具慧眼，今天我写下与这篇文章无关的话，无非就是告诉广大读者朋友，编辑老师和我也是一种师生关系，我的文章写得并不怎样，是编辑老师看到我勤于笔耕的优点，才不辞辛劳为我修改审核，我的文章才能和大家见面，那么我们老师看学生缺点不如欣赏学生的优点，好生与差生只是老师的一种观念。 昨夜，女儿在翻看她小时的照片并邀请我一起欣赏。哎呀，小时候的女儿怎么那么可爱，还有一些阶段的模样不看照片我都记不得了。看照片中的女儿，不论是笑的、还是哭的、闹的、还是静的，张张照片都令我心动。我欣喜地给女儿讲着她小时候的事情，每一个回忆都是那么美好。女儿淘气调皮，课间休息玩手机一次被年级组领导抓住，一次被班主任抓住，我恨女儿不争气。女儿回衡阳以后，回首过往，女儿上学了，发现责任真正才来。开始操心她的学习，担心她的未来。刚读小学一二年级就琢磨着该进重点中学还得是重点班读书才好，陪着她看书、守着她做作业，盯着她少玩游戏，督促她学弹古筝和电子琴，我的精神上处于高度警戒状态。总盼望着：熬到女儿高中毕业就好了。随着女儿的长大，这样的时光将会越来越少。 在今后的日子中，我应该要好好享受儿女和父母在一起的每一壳，我要好好爱好好珍惜！呵，直至今天我才发现以前我对女儿的错误家庭教育方法，那些施与爱的日子，是上天给我的最美好的时光，却在“熬”着过。幸亏女儿今年才16岁，我现在明白还不算晚。 这样的家庭教育把我自己搞的疲劳和心力憔悴，我不得不以把我的家庭教育与在学校对学生的教育进行对比，首先我想到的是，教育部原督学王文湛博士导师给我们博士生上课时说：1、关于“教”和“学”及“习”释义 ，关于“教”： 古文字的“教”字，右边像人手持教鞭(或棍棒)，左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策(小木棍或草杆)，所以“教”字的本义为督导儿童学习，引申为指导、培育、训诲等义。 2、关于“学”：造字法、形声，形声。本作“壆 ”,象双手构木为屋形。后作声符,加“子”为义符。子,孩子。小孩子是学习的主体。本义:学习 ) 学,识也。 —— 《广雅》 ，好学近乎知。—— 《礼记?中庸》，念终始典于学。 —— 《礼记?文王世子》 学,效也。近而愈明者学也。—— 《尚书大传》，学者,学其所不能学也。 —— 《庄子?庚桑楚》，远寻师学。 —— 《后汉书?列女传》 学而时习之。 —— 《论语》 3、关于“习”： ( 習,数飞也。 )―― 《说文》 原义是小鸟频频起飞，指从自身实践经验中获得知识技能等。 《语文课程标准》（2011年版）提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”现实教学活动中，我们教师的这种组织者和引导者的身份，往往不容易准确把握：有的是“不到位”，缺乏应有的引导；而更多的恐怕是“越位”，教师成了课堂的“掌控者”、“指挥者”。 我听了许多语文课，总感觉在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：老师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，更不用说有什么兴趣了。本文我就从中学语文课堂激发学生学习兴趣，优化语文课堂教学的激趣艺术来谈谈。 一、激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学活起来。 学习方法既是解决问题的手段，也是我们的教学目标之一，因为掌握了有用的学习方法，今后学生可以灵活运用，终身受益。我们都知道“授人与鱼”和“授人与渔”的差别，所以要尽量避免直接告诉学生答案，而让学生用有效的方法自己去学习。 教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力