人教版九年级上册(新) 第22章 二次函数-二次函数的图象与性质教学设计课件(25张).pptVIP

【课例分析】探究二次函数的图象与性质 一、教学背景 学习内容 学生情况 教学方式 前期教学 技术支持 二、教学目标 知识技能 巩固用描点法绘制函数图象的方法； 了解二次函数图象的形状和基本特征； 数学思考 通过提出问题，由浅入深地体会函数“数形结合”的特征； 在针对问题构造函数的过程中，进一步探索和体会函数图象与解析式中各系数的关系，加深理解和思考。 解决问题 通过观察函数图象的变化，初步确定图象的形状和位置与二次函数解析式的联系，并从中总结规律； 通过对函数解析式进行分析、转化，进一步明确函数图象特征与解析式的关系，并精确计算出顶点坐标与对称轴方程。 情感态度 在“提出问题——设计方案——得出结论”的过程中，让学生把握学习的主动，提高学习兴趣和研究能力。 在解决问题的过程中，让学生体验成功，增强信心和动力。 三、教学设计说明 本课的教学以学生“提出问题——设计方案——得出结论”为思路，以教师的引导进行穿针引线，体现了“学生主体，教师主导”的理念。 学习的重点 学习的难点 四、教学过程 教学环节 学生行为 教师行为 1. 提出问题：对于二次函数y=ax2+bx+c (a≠0)，你想从哪些方面了解它的图象？ 针对二次函数的图象，提出自己感兴趣的问题。 对学生提出的问题进行整理归类，确定出本课要研究的几个主要问题及研究的顺序。 2. 设计方案：你用什么方法来寻找这个问题的答案？ 针对本课主要问题，提出自己的研究办法，并通过构造函数、观察图象等方法进行反复尝试，寻求问题的结论。 展示学生不同阶段的思路和方法，引导学生不断调整思路、改进方法。鼓励学生归纳、总结出阶段性的结论和规律。 3. 得出结论 整理结论。 整合，归纳。 五、对教学过程的预设 依据1：在使用相同的方式研究一次函数的图象与性质时，学生在掌握了正比例函数相关性质的基础上，提出了以下问题： （1）一次函数的图象是什么形状？ （2）一次函数y=kx+b(k≠0)中，k、b的取值对图象有什么影响？ （3）一次函数y=kx+b(k≠0)和正比例函数y=kx(k≠0)的图象有什么关系？ （4）一次函数y=kx+b(k≠0)和y=-kx+b(k≠0)的图象有什么关系？…… 五、对教学过程的预设 依据2：在研究一次函数的图象与性质时，学生能够举出目的较明确、针对性较强的例子，并能通过观察中得出结论。 依据3：少数学生能够用解析的方法分析出一次函数的图象特征，从数的角度解决前面提出的问题。 【预设】探究二次函数的图象与性质 对于二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)，你想从哪些方面了解它的图象？ 将学生提出的问题进行整理，明确本课的主要问题： 二次函数的图象是什么形状？ a、b、c对图象的形状和位置有什么影响？ 二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象与二次函数y= ax2 (a≠0)的图象有什么关系？ 二次函数的图象与坐标轴的交点情况如何？ 二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)与一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)有什么关系？ …… 问题1：二次函数的图象是什么形状？ 你打算用什么方法来寻找这个问题的答案？ 例1： 画出函数y=x2，y= -x2的图象。 自己再写几个二次函数，画出它们的图象。 观察，这几个二次函数的图象有什么共同特征？ 课上可让学生自行构造几个二次函数，画出图象，此例题备用。 问题1：二次函数的图象是什么形状？ 结论： 二次函数的图象是轴对称图形； 是一条抛物线。 问题2：a、b、c对图象的形状和位置有什么影响？ 你打算用什么方法来寻找这个问题的答案？ 你能否设计一组函数来寻找结论？ 方法1：指定a、b、c的值，观察函数图象。 方法2：锁定对象找规律 （1）a的取值对图象的影响 （2）b的取值对图象的影响 （3）c的取值对图象的影响 方法3：固定a、b、c中的两个数，连续变化第三个数，观察图象的变化情况。 归纳结论 例2： 在同一坐标系中画下列函数的图象： y=2x2, y=-2x2, y=0.5x2,y=-0.5x2 结论： a0开口向上，图象有最低点，函数有最小值；a0开口向下，图象有最高点，函数有最大值。 *|a|越大，开口程度越小。 课上可先让学生自行构造研究，此例题备用。 例3： 在同一坐标系中画下列函数的图象： (1)y=x2+x, y=x2+2x, y=x2-3x (2)y=-x2+x, y=-x2+2x, y=-x2-3x 结论： b的取值不改变开口方向和开口程度； b对顶点的位置有影响。（?） 课上可先让学生自行构造研究，此例题备用。 例4： 在同一坐标系中画下列函数的图象： (1)y=2x2+1, y=2x2-2, y=-2x2+1 (2)y=-x2+x+1, y=-x2+x+3, y=-x2+x-2 (