课件《从百草园到三味书屋》课时2.pptVIP

感悟思考 今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 * 鲁迅 从百草园到三味书屋 第二课时 〖教学目标〗 1.整体感知课文，理清文章脉络。 2.学习人物描写方法，体味百草园与三味书屋生活的不同之处。 3.体会作者在文章中表达的感情。 上节课我们了解了鲁迅在百草园里有趣的生活经历。当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别开始上学去了。告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。他在这里怎样生活，能适应学校的生活吗？这节课让我们同作者一同走进三味书屋。 1、初探三味书屋 进入三味书屋，意味着来到了一个全新的环境。作者对三味书屋的印象是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？ 2、分析教书先生 学生和老师，是书塾里密不可分的两个主体。在三味书屋里，作者遇到了寿镜吾先生。为了使这位先生的人物形象更加生动，作者对他做了哪些方面的描写呢？从中你认为他是一位怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？ 3、学生圈点勾画，圈出有关人物描写的语句。 （1）神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” （2）动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” （3）语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 合作交流、探究。 那么作者印象中的三味书屋相比于百草园来说又给了他怎么样的感受呢？ 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深受枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 合作交流、探究。 1.有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 2.我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书......我就只读书，正午习字，晚上对课。 品味语言 拓展延伸 在我们的学习生涯中，我们曾经遇到过许多老师，而必定有一个老师充当了你人生路途上的导航灯，现在写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。 A：融入对教师的人物形象描写。 B：将事情叙述清楚。 学生共享文章，教师适当点拨。 从百草园到三味书屋 过渡 环境 活动 对老师 方正、质朴、博学 不回答我”的问题 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 解答第三题，引出第四题 *