【KS5U名校推荐】山西省忻州市第一中学高中语文课件：必修三 8寡人之于国也 （共18张PPT） .pptxVIP

寡人之于国也;问题反馈 1.梁惠王对饥荒的措施是“罪岁”的表现吗？如何理解这二者之间的联系？（586班1组） 2.文中多处运用排比、对偶的修辞手法在内容上有什么作用？（586班2组）（577班4组） 3.孟子提出的“王道”主张对如今有何积极意义？（586班2组）（577班10组） 4.孟子的“仁政”思想在文中如何体现？（586班2、3、5、6组）（577班8组） 5.梁惠王为什么会担心自己的“民不加多”，人民增加对他有什么好处吗？（586班7、9、11组）（577班5组）6.如何理解“王如知此，则无望民之多于邻国也”？（577班5组） 7.“寡人之于国也”中“之”的用法？（577班11组） 优秀小组：577班5组；586班2组; 教学目标　　 （一）知识与能力　　 1.了解孟子及《孟子》的相关知识，进一步了解孟子“仁政”思想。 2.掌握并积累文中“胜”“数”“发”等文言实词、“以”“之”等文言虚词的用法、“或……或……”“……直……耳，是……也”等固定句式和特殊句式。 3.理清全文思路，掌握文章巧妙的论辩艺术。　 4.学习本文比喻鲜明，善用排比、对偶增强文章气势的特点。　　　 （二）过程与方法　　 1.疏通字词句，教师重点解答学生提出的问题,以学生翻译为主。 2.师生共同探究，理清思路，理解孟子的仁政思想。　　 3.通过朗读，体会孟子长于雄辩的语言特色。 （三）情感态度与价值观　　 1.通过对文言常用词语和句式的理解和积累，提高学生阅读文言文有的能力，从而提高解题能力。 2.理解孟子仁政思想，站在现代社会的立场，评价其意义。;孟子的思想;孟子的仁政思想; 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作,是孟子及其弟子编辑而成的一部语录体著作,共7篇，内容包括孟子的政治活动、政治学说及哲学、伦理、教育思想。与《论语》相比，初具论说文的特征。 它篇幅较长,内容也更具体,描 绘也更细致。《孟子》比喻准 确形象，语言犀利酣畅，感情 洋溢饱满，说理深刻透彻。儒 家的经典著作之一。; 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” ; “五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 ;;寡人之于学习也 ;仁政七条; 有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子运用了什么手法批评当时统治者不顾人民死活？?;从这些措施和态度中表现出孟子的思想与主张： 首先，反对诸侯间无休无止的相互征战应该让利于民，让民众有得以休养生息的机会。 第二，孟子又向梁惠王表明了自己治民的理想，具体的说，就是让民拥有“五亩之宅”、“百亩之田”、“鸡豚狗彘之畜”——丰衣足食。 第三，孟子还非常重视教化，提出了“谨庠序”的主张，他的最高理想是黎民“衣帛食肉”，“不饥不寒”。 最后孟子在自己论证的基础之上，进一步指出面对上层贵族奢靡浪费，黎民饥寒交迫的社会现实，作为最高统治者的梁惠王具有不可推卸的责任。;小结： 课文中阐述的是“王道之始”和“王道之成”的道理，强调：以民为本、实行仁政是统一天下的根本保证。孟子认为，国君如能实行仁政，减税宽刑，不滥杀无辜，以忠信孝悌教育百姓，就可以使天下归心。这就是说，真正能够爱人民的人，他的力量是不可战胜的。; 孟子散文的艺术特点，具体表现在以下几个方面： 1、结构严谨，孟子的文章从表面看，铺张扬厉，似乎散漫无纪，实则段落分明，层次井然，而且环环相扣，不可分割。这篇文章第三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。 ; 2、善用比喻。孟子善于运用比喻说理，文字显得从容不迫。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。 3、气势充沛。孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式。如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，连用四组排偶句，音节铿锵，气势充沛。 ;孟子的仁政思想有何现实意义？ (古为今用); 今天可作一些合理地引申： (1)人不能肆意役使自然，而是要尊重自然，通过与自然的交往性互动，使人与自然协调发展，实现“双赢”。 (2)仁义是最大的利益，有仁义，相关者??会有利益；无仁无义，所有人都不