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一 创新的几个特性：继承性，求异性，超前性，灵活性，风险性，实践性。创新能力是什么？主要是由知识视野、创新意识、创新思维、创新技能和创新素质、创新人格等要素相互作用而形成的综合能力。（创新思维和创新技能最为核心）创新思维具体是什么：创新思维是指以独特的视角、新颖的思路和超常的方式，发现、分析和解决问题，从而创造出新事物的一种综合性的思维模式。创新思维的特征：创新思维具有求异性、灵活性和开放性的主要特征，分析和掌握创新思维的特征是培养创新思维能力的基础。研究性学习对于培养学生创新意识的培养；创新实践的定义：创新实践是在创新意识驱动下，在创新思维引导下，运用所拥有的知识和视野，并在创新素质 的作用下，通过对工程项目或工业产品的改造、研究、设计、开发等的反复的实践和不断的尝试，使得创新能力得到培养和发展的过程。完整的创新教育实践体系：创新实践教育体系中的教育教学活动主要由创新性实验、创新训练项目、创新竞赛活动、参与研究项目和社会创新实践等五方面组成，它们构成一个有机的整体创新实践教育体系还应该至少包括高校自主建设的开放式实验室和高校与企业或工程科研 院所共建的创新实践基地两个平台。--《卓越工程师创新能力的培养》 林健 高等工程教育研究2012年9月刊二 从一个新的角度分析大学生创新能力的构成要素, 它主要包括创新思维能力、非智力因素、创新实践能力。从构成要素上来看大学生创新能力存在的主要问题有:一是大学生的知识相对较多, 思维能力相对较弱;二是大学生的想象力等非逻辑思维能力普遍缺乏;三是有不少大学生的非智力因素有待进一步优化;四是大学生的创新实践能力普遍有待提高。现代创新理论：人们对创新概念的理解最早主要是从技术与经济相结合的角度 , 探讨技术创新在经济发展过程中的作用, 主要代表人物是现代创新理论的提出者熊彼特。熊彼特认为,所谓创新就是要 “建立一种新的生产函数”, 即“生产要素的重新组合” ,就是要把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的 “新组合 ” 引进生产体系中去 ,以实现对生产要素或生产条件的 “新组合”熊彼特认为 , 先有发明, 后有创新 ;发明是新工具或新方法的发现 ,而创新是新工具或新方法的应用关于创新和创新思维：创新和创新思维严格说来不是一回事, 对这两者进行区分有助于人们对创新和创新思维进行分别的研究。创新思维 是指思维上的创新 , 是指创造 (或者说是 “产生 ”、 “生产” )一个新的思想 、观点 、知识等 。创新是指创造一个新的东西 ,这个东西可以是一个新的思想, 也可以是一个新的事物 。创新的关键是创新思维, 因为人的一切创新都始于思维的创新 , 在实践中的创新每一步都离不开思维上的创新 。--《大学生创新能力的构成要素探究》余华东太原师范学院学报(社会科学版第10卷第3期)三国内学者对创新能力内涵的阐述基本上可以划分为三种观点:第一种观点以张宝臣 、 李燕、 张鹏等为代表, 认为创新能力是个体运用一切已知信息, 包括已有的知识和经验等 [ 3] , 产生某种独特、 新颖、 有社会或个人价值的产品的能力[ 4] 。它包括创新意识 、 创新思维和创新技能等三部分, 核心是创新思维[ 5] 。第二种观点以安江英、 田慧云等为代表 , 认为创新能力表现为两个相互关联的部分, 一部分是对已有知识的获取 、 改组和运用;另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明 [ 6] 。第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手, 以宋彬、 庄寿强、 彭宗祥、 殷石龙等为代表 , 认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、 专业知识[ 7] 、 工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类 [ 8] 。上述三种观点 , 尽管表述方法有所不同 , 但基本上能将创新能力的内涵解释清楚创新能力的内涵：包括创新意识、创新思维、创新技能、具有一定的知识结构。--大学生创新能力培养研究综述乔海曙大学教育科学 2008 年第 1 期(总第 107 期)四 、国内创新能力培养未来研究方向（可以借鉴下作为我们的研究方向之一） 综观近几年国内对创新能力培养的研究, 可谓 范围广泛 、新意不断 、成果颇丰 。无论从研究成果的 数量和质量来看 ,都较以前有了很大的进步, 很多学 者在自己的文章中都提出了新的观点, 开辟了新的 视角 ,深化了原有的认识 。但是,对创新能力培养的 研究并不是已经十全十美了, 未来还需着力加强以下几方面的研究 : (1)加强对创新能力培养影响因素的定量研究 。 国内对大学生创新能力培养影响因素的研究比较广 泛,但基本集中在定性研究上 ,而对每个影响因素的 定量研究 ,比较少见, 还未形成体系 ,这将是未来该 领域的研究者们关注的焦点 。 (2)加强对创新能力培养方式方法之间的整合 性研究 。国内对大学生创新能力培养方式方