示范课 2：指数函数及其性质.docVIP

示范课 授课人：贺晓健 时间：2010年10月13日 课题：指数函数及其性质 一、教学目标 1、知识目标：.通过实际问题了解指数函数的实际背景,理解指数函数的概念和意义,根据图象理解和掌握指数函数的性质,体会具体到一般数学讨论方式及数形结合的思想. 2、能力目标：.让学生了解数学来自生活,数学又服务于生活的哲理.培养学生观察问题、分析问题的能力,培养学生严谨的思维和科学正确的计算能力. 1、重点：指数函数的定义、性质和图象。 2、难点：指数函数的定义理解；指数函数性质的归纳。 三、教法 探究式教学法 通过学生自主探索、合作学习，让学生成为学习的主人，加深对所得结论的理解。 教学过程 导入新课 用清水漂洗衣服,若每次能洗去污垢的,写出存留污垢y与漂洗次数x的关系式,它是函数关系式吗？若是,请计算若要使存留的污垢不超过原有的,则至少要漂洗几次？教师引导学生分析,列出关系式y=()x,发现这个关系式是个函数关系且它的自变量在指数的位置上,这样的函数叫指数函数,引出本节课题. （教师活动）提出问题 一种放射性物质不断衰减为其他物质,每经过一年剩留量约是原来的84%,求出这种物质经过x年后的剩留量y与x的关系式是2.某种细胞分裂时,由一个分裂成两个,两个分裂成四个,四个分裂成十六个,依次类推,一个这样的细胞分裂x次后,得到的细胞个数y与x的关系式是. （学生活动）回答出结果y=0.84x，y=2x （教师活动）(1)你能说出函数y=0.84x与函数y=2x的共同特征吗? (2)你是否能根据上面两个函数关系式给出一个一般性的概念? (3)为什么指数函数的概念中明确规定a0,a≠1? (4)为什么指数函数的定义域是实数集? (5)如何根据指数函数的定义判断一个函数是否是一个指数函数？请你说出它的步骤. （学生活动）先让学生仔细观察,交流讨论,然后回答,教师提示点拨,及时鼓励表扬给出正确结论的学生,引导学生在不断探索中提高自己的应用知识的能力,教师巡视,个别辅导,针对学生共性的问题集中解决. 问题(1)看这两个函数的共同特征,主要是看底数和自变量以及函数值. 问题(2)一般性的概念是指用字母表示不变化的量即常量. 问题(3)为了使运算有意义,同时也为了问题研究的必要性. 问题(4)在(3)的规定下,我们可以把ax看成一个幂值,一个正数的任何次幂都有意义. 问题(5)使学生回想指数函数的定义,根据指数函数的定义判断一个函数是否是一个指数函数, y=和函数y=的图象 （教师活动）教师进行课堂巡视,个别辅导,投影展示画得好的部分学生的图象,同时投影展示课本表21,22及图2.12,2.13及2.14,及时评价学生,补充学生回答中的不足.学生独立思考,独立画图,观察图象及表格,表述自己的发现,同学们相互交流,形成对指数函数性质的认识,推荐代表发表本组的集体的认识. x -3.00 -2.50 -2.00 -1.50 -1.00 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 y=2x 1 2 4 图21-2-2 图2-1-2-1 （师生共同）归纳性质： x -2.50 -2.00 -1.50 -1.00 0.00 1.00 1.50 2.00 2.50 y=()x 1 2 4 a＞1 0＜a＜1 图象 性质 ①定义域：R ②值域：（0,+∞） ③过点（0,1）,即x=0时y=1 ④在R上是增函数,当x＜0时,0＜y＜1;当x＞0时,y＞1 ④在R上是减函数,当x＜0时,y＞1;当x＞0时,0＜y＜1 应用示例 思路1 例1判断下列函数是否是一个指数函数？ y=x2,y=8x,y=2·4x,y=(2a-1)x(a,a≠1),y=(-4)x,y=πx,y=6x3+2. 观察,小组讨论,尝试解决以上题目,学生紧扣指数函数的定义解题,因为y=x2,y=2·4x,y=6x3+2都不符合y=ax的形式,教师强调y=ax的形式的重要性,即a前面的系数为1,a是一个正常数（也可是一个表示正常数的代数式）,指数必须是x的形式或通过转化后能化为x的形式. 解：y=8x,y=(2a-1)x(a,a≠1),y=(-4)x,y=πx是指数函数;y=x2,y=2·4x,y=6x3+2不是指数函数. 变式训练 函数y=23x,y=ax+k,y=a-x,y=()-2x(a0,a≠1)中是指数函数的有哪些? 答案：y=23x=(23)x,y=a-x=()x,y=()-2x=［()-2］x是指数函数. 例2比较下列各题中的两个值的大小: （1）1.72.5与1.73;(2)0.8-0.1与0.8-0.2;(3)1.70.3与