思想品德课程的教学设计.doc

思想品德课程的教学设计 一、什么是教学设计 教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。 二、教学设计的基本特征 第一、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。第二、学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。第三、教学设计是以系统方法为指导。第四、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 三、在进行教学设计时要注意以下几点：（1）要重情感体验，要让学生在学习中得到相关的体验，从内心感受中体会道理，而不是只记忆一些死的知识点；（2）要重探究，给学生足够的时空去观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，引导学生反复尝试，鼓励学生发表与众不同的见解；（3）重合作，课堂上的合作体现在师生之间和生生之间的交流、沟通和互补上；（4）重方法和运用，书上的许多理论知识，它们只是学习的载体，教学的目的应落实在学生实实在在的收获上。 新课程要求用把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力的理念来评价课堂。 因此，新课程的教学设计①首先要了解教学中存在的问题，了解学生的实际情况与期望水平之间的差距，所以要从分析学生的学习需要开始，解决为什么的问题。②（进行任务分析--学习者）。其次，要对学生与教学内容进行具体的分析，确立学习目标，选择学习内容，解决教什么的问题。（制定教学目标--目标） ③第三、接下来要选择教学策略，考虑如何实现教学目标或学习目标，解决怎样教的问题。（选定教学方法--策略）.④第四、最后要以目标为准则对教和学的行为作出评价，并根据教学效果，审视教学设计的方案，对教学设计模式的所有步骤重新检验。（开展教学评价--评价） 四、教学设计过程的基本环节 1、进行任务分析；①了解行为的主体（分析学生） ②注重教材内容的分析。 2、编订教学目标：①知识目标 ②能力目标 ③情感目标（情感态度价值观目标）。 3、选择教学策略（教学方法）：①案例教学法 ②活动教学法 ③讨论教学法 ④探究教学法等 4、设计教学过程 ：①教学准备：1）师： 2）生： ②导入新课 ③叙述讲解 ④新课小结 ⑤布置作业 ⑥板书设计等 5、开展教学评价：①教学反思（自主性教学评价） ②学生学习评价 从教学过程的结构要素来讲，符合新课程理念的思想品德学科的教学设计①在教学目标上首先要指向于全体学生素质的全面发展；②在教学内容上要体现基础性、现代性、综合性的统一；③教学方式、方法选择运用要贴切，要以自主、合作、探究作为方法选择的基本参照，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，并且符合思想品德学科的特点；④在教学评价上应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。下面主要介绍一下教案中几个重点内容的设计。 （一）、了解行为的主体（分析学生） 思想品德课程的教学理念是为了学生的全面发展。所以，设计教学目标时，必须要了解学生，分析学情，体现学生的主体地位。 ⑴了解学生的方法和途径很多，如日常观察，谈话，课堂上的反馈，通过问卷调查，通过学生了解，通过家长或其他教师了解等。 ⑵了解的内容有：①学生的年龄特点和心理特点；②学生的认识水平和学习基础；③学生对教学方法的要求和意见；④学生的生活背景和精力。 ⑶分析学习对象--确定合适的教学设计的起点 （学生分析）：①分析学生的一般特征：生理、心理、文化、社会、经济特征 。②分析学生的学习特征：A.学生是否已具备相关的其它学科知识和技能. B.学生是否已具有学习新知识/ 技能的基础知识 【案例】1：以《认清基本国情》为例进行学生分析：十五六岁的初三学生，平时对我们国家的基本国情有不同程度、不同侧面的了解。但是不可否认，这种认识既有生动、具体、真实的一面，也有零碎、片面、感性的一面。所以要结合学生已有的感性认识，引导他们全面、系统地了解我国的基本国情，有利于他们更好地理解党的方针、政策，全面认识社会现象，增强建设祖国的责任感和使命感。 【案例】2:以《中华文化与民族精神》为例进行学生分析:世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化特别是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。学生面对的文化，有历史的和现实的，外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的。各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。一些学生