项目一 认识幼儿园课程 《幼儿园课程》知识介绍.ppt

5、幼儿园课程实施的特殊性 幼儿园课程实施的特殊性体现在幼儿园课程实施具有活动性、经验性。幼儿园课程实施的特点是由幼儿的生理、心理发展的特点、学习的特点和幼儿园课程生活化的特点所决定的。幼儿心理发展的特点尤其是其学习的特点决定了其学习的内容应是直观的、形象的。 （一）幼儿园课程是一门特殊的课程 二、幼儿园课程的本质 模块二 幼儿园课程的定义和本质 因此，幼儿园课程的实施，关键在于创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿主动活动的氛围，为幼儿提供与其发展相应的帮助。幼儿的心理特点和学习特点还决定了幼儿园课程的实施要经常利用游戏手段，把游戏作为幼儿园课程实施的重要途径。由于幼儿园课程是与幼儿的生活联系在一起的，因此幼儿园课程的实施必然是情境性的、参与性的，与现实的一日生活紧密地联系在一起的。幼儿在现实情境中，通过操作、探究，通过教师的引导和帮助获得知识和经验。教师与幼儿的真诚对话、有效沟通也是幼儿园课程实施所不可缺少的。 （一）幼儿园课程是一门特殊的课程 二、幼儿园课程的本质 模块二 幼儿园课程的定义和本质 二、幼儿园课程的本质 （二）幼儿园课程是一门开放的课程 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”后现代主义课程专家多尔指出：适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。 模块二 幼儿园课程的定义和本质 二、幼儿园课程的本质 （二）幼儿园课程是一门开放的课程 另一方面是幼儿园课程的发展性 一方面是幼儿园课程的动态兼容性 模块二 幼儿园课程的定义和本质 二、幼儿园课程的本质 （二）幼儿园课程是一门开放的课程 幼儿园课程的动态兼容性是指在幼儿园课程发展的过程中，既要将前人总结的宝贵经验和后人的不断创新相结合，又要关注相关学科的发展，不断从相关学科中汲取有效成分，为本学科的发展打下深刻的理论基础，促进幼儿园课程理论体系的科学化。 模块二 幼儿园课程的定义和本质 二、幼儿园课程的本质 （二）幼儿园课程是一门开放的课程 幼儿园课程的发展性是指幼儿园课程既要受到社会大背景中政治、经济、文化等因素的制约，也要受到幼儿教育改革中其他因素，如教育理念、教育方法、教师队伍等方面改革的制约。 模块二 幼儿园课程的定义和本质 二、幼儿园课程的本质 （三）隐性课程是幼儿园课程的重要组成部分 1、幼儿园隐性课程的概念 幼儿园隐性课程又称幼儿园隐蔽课程或幼儿园潜在课程，它是幼儿园课程和教学计划之外的潜在的和非预期的课程，是广义的幼儿园课程的重要部分。幼儿园隐性课程是指在整个幼儿园范围内，以间接的、内隐的方式，通过无意识的非特定心理反应的途径，对幼儿的情感、意志、态度、动机、价值观、信仰等发生影响的总和。 模块二 幼儿园课程的定义和本质 二、幼儿园课程的本质 （三）隐性课程是幼儿园课程的重要组成部分 2、幼儿园隐性课程的必要性 （1）幼儿园隐性课程适应《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿教育工作提出的各方面的要求。 （2）“寓教育于幼儿的一日生活当中”是幼儿教育对教育者的一贯要求。 模块二 幼儿园课程的定义和本质 二、幼儿园课程的本质 （三）隐性课程是幼儿园课程的重要组成部分 3、幼儿园隐 性课程的特征 （1）潜隐性 （2）非预期性 （3）不易觉察性 （4）多样性 模块二 幼儿园课程的定义和本质 二、幼儿园课程的本质 （三）隐性课程是幼儿园课程的重要组成部分 4、幼儿园隐性 课程的分类 （1）空间类 （2）制度类 （3）心理类 模块二 幼儿园课程的定义和本质 二、幼儿园课程的本质 （三）隐性课程是幼儿园课程的重要组成部分 5、发挥幼儿园隐性课程的积极作用 （1）加强幼儿园环境创设，创设良好的心灵氛围。 （2）重视隐性课程资源，有效利用幼儿园的教育时机。 （3）树立良好的教师形象，与孩子共同成长。 模块二 幼儿园课程的定义和本质 3 模块三 幼儿园课程的产生和发展 一、幼儿园课程的萌芽阶段 模块三 幼儿园课程的产生和发展 （一）夸美纽斯的幼儿课程思想 夸美纽斯（Johann Amos Comenius，1592—1670）是17世纪捷克著名的爱国者、教育改革家和教育理论家，如图1-1所示。图1-1夸美纽斯他在总结前人和同时代的思想家、教育家的先进教育思想的基础上，结合自己丰富的教育实践经验，写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上第一本看图识字课本《