立足课堂,立足文本,提升学生的阅读能力.docVIP

立足课堂,立足文本— 提升学生的阅读能力 凤岗中心小学 赖秀英 激发持久的阅读兴趣 （一）、强化朗读，点燃激情 “文章情铸成”，这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过朗读的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，通过朗读在学生心中引起共鸣。在朗读中走进作者，把握文章的情感，深入理解作品的内涵，品味课文所揭示的人之美、物之美以及语言美，把对美的体验内化为审美的能力，让学生在韵味无穷的语言世界里去体验五彩斑斓的生活。 这种方法既培养和提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。最重要的是激发了学生的个性体验，彰显了审美情趣，语文课堂也具有了“文学味”。 （二）、营造氛围，激发兴趣 兴趣是最好的老师。对感兴趣的事物学生往往愿意接受，否则会出现排斥心理。刚入学不久的一年级的学生，认识的字非常有限，根据低年级学生爱看电视、爱听故事的特点，鼓励学生课外看动画故事片、儿童节目。利用每天的中午或作业整理的时间给学生讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等课外书中的故事、听课外故事录音。动画片那生动的画面，教师那娓娓动听的话语，故事中那曲折的情节都对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，等我们学会了拼音，认识了更多的汉字，我们就可以自己去读，自己去看书，书中会告诉你无穷无尽有趣的故事。从而使学生产生了强烈的阅读欲望。 （三）、利用教材，发掘趣味并积极评价。 让学生坚持阅读。建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。　 1、组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，定期开展课外阅读成果展示活动。如举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、说话比赛、知识竞赛、写作比赛等专题活动，在活动中检验学生的阅读效果，使学生在阅读的质和量上协调发展。开展“古诗朗诵会”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。 2、密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。 （四）挑战自我，享受乐趣 随着新课程改革的逐步深化，学生学习的主体性、自主性被提到了越来越重要的位置。为了把课堂教学从无效、低效转变为有效、高效，教师的角色应该也必须发生变化，教师应该把课堂这一阵地还给学生，精心设计具有思考性、挑战性、开放性、趣味性的问题，让学生在挑战榜样，挑战自我中享受成功带来的自信。 （五）、创新设计，保持乐趣 课堂是我们的“主战场”，而教材是我们的“主战地”，教师和学生是“战士”。面对教材中的一篇篇文章，“战士们”花费了大量的时间和精力，但并没有获取相应的“战利品”。因为我们在大多情况都采用按部就班、本末倒置的方式来组织教学：无非是作家作品、写作背景、生字词、感知课文内容、出示问题组……让学生去冥思苦想、讨论、交流。想不出，没关系，由老师讲析，滔滔不绝，最终把课文分析的“相当透彻”、“体无完肤”。老师讲得口干舌燥，学生记得手发麻，每篇文章的边边角角都工工整整记下了重难点的分析。日复一日的这种语文课堂教学中，文本阅读教学早已没了“文学味”。老师讲得“苦”，学生埋头“记”，这样必然导致语文课堂的枯燥无味、了无生气，何谈阅读能力的提升。 （六）、联系生活，丰富乐趣 课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，只有使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，才能取得语文教学的整体效益。 在语文课堂教学过程中，走出文本，从课内到课外，纵观日新月异的生活，去领悟人生之美、生活之美、自然之美、社会之美，从而提升学生的审美情趣，完善自己的人格。 培养良好的阅读习惯 （一）、培养学生一边读书一边思考的习惯 （二）、培养学生联系上下文的习惯 （三）、培养学生阅读时圈画批注的习惯 （四）、培养学生使用工具书的良好习惯 （五）、培养学生联系生活实际理解课文的习惯(六)、 养成学生阅读后做小练笔，写读书笔