门牙掉了第一课时改.docVIP

门牙掉了 【教材分析】 本篇课文选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（新疆专用）语文一年级上册课文学习中的第3课，是一年级学生从拼音教学到识字教学最后走向阅读教学的一个转折，通过文本的朗读学习来随文识字，进而提高学生各方面的能力。一年级学生识字教学还是重点，本课的重难点在于培养学生在读中学习，不仅学习识记汉字，还学会阅读理解文本。 这是一篇充满童趣的课文，写的是小美的门牙掉了，同学取笑她，她气哭了。在老师的启发下，谜底揭开了，原来是孩子们长大换牙了。课文内容有较强的的戏剧性，容易引起学生的共鸣。 【学情分析】 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。根据本班学生现状，在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了一定的语文课文学习规律。 【教学目标】 根据本班学生的认知规律，为了完成本课教学目标，突破重难点，我将本课分三课时时进行教学。 第一课时的教学目标是： 知识与技能：1、正确朗读课文，精简课文第一自然段，理解课文大意。 2、认识1个词语“门牙”，2个生字“人、个”记住字形、发清字音； 3、正确书写2生字“问、人”，口头组词并造句。 过程与方法： 1、能借助拼音读准生字，正确朗读课文，理解课文大意。 2、通过教师范写，掌握正确的汉字书写方法。 情感态度与价值观： 养成良好的书写习惯，培养语文素养。 【教学重、难点】 教学重点:初读课文，识记词语“门牙”生字“人、个”，正确书写“门、个”。 教学难点：借助拼音独立书写“门、个”的组词及造句 【教学过程】 情景导入，激起兴趣 △导语：今天老师在路上遇见了小美同学，小朋友们想认识她吗？ 出示图画，说说发现了什么？（可以适当引导说出牙掉了） △导语：如果你和小美一样门牙也掉了，你会想什么，心情怎样?（师生交流、讨论）那么我们就一起去看看小美的门牙掉了，她是不是和你一样呢？今天我们一起来学习第3课《门牙掉了》。 2、小结，板书课题。 【设计意图】根据本班学生现状，采用学生所熟悉的课堂导入法，逐步培养学生观察图片，可以看图说话的能力，为今后的语文教学奠定基础。 初读课文，学习生字词 △导语：那么现在就请轻轻地打开书页，读一读这个小故事。 请 课件出示词语“门牙”，识记词语“门牙”。（门牙的位置，我们张开嘴巴守住门口的两个大牙就是门牙了） 学习第一自然段，识记生字“人、个”。 ①小美的门牙掉了，有人对他说了什么？（少一个门牙，真难看!） ②板书“人”（人是什么，人是你、是我、是他，我们我们都中国人） 【设计意图】通过“人”的识记与理解对学生进行简单的德育渗透教育，让学生明白，我们大家都一样，我们都是中国人。 ③板书“个”（用肢体教学展示“大—人—个”的变化让学生识记汉字） 【设计意图】肢体教学是最简单的教具，有利于学生对汉字的识记。 ④齐读第一自然段。 △导语：小朋友们读的真太棒了，小美听到有人说少了门牙真难看，小美都哭了，这时候谁来了呢？ 5、感知课文大意 ①这是谁来问小美为什么哭了？（老师） ②这时候身边的大山很想回答老师的问题，他是他不敢张嘴，他为什么不敢张嘴啊？（他的门牙也没有了） ③这时候老师说了什么？（你们正在换牙，你们长大了。） ④女生齐读第二自然段，男生齐读第三自然段。 △导语：女生读的又整齐声音又洪亮，我们班男生太少了不过他们也表现的特别好，那么就请全部的小朋友们一起把课文读一遍吧，小手指在书本上。 齐读课文。 【设计意图】通过提问，引导学生在理解课文的基础上再进行不同方式的课文阅读，有助于学生更好的记忆课文。 学写生字“门、人” △导语：小朋友们，读的真是太好，读了这么久的课文老师都忘记了小美的什么掉了？有谁能告诉老师吗？（门牙） 出示词语“门牙”里的“门”，学生拼读拼音m-én-mén，注意声调，观察汉字在田字格的位置，这个字在写时应该注意什么？ “门”字你怎么记住它？记的时候要组词。 学生看着书上的笔顺，在桌子上书空写一个。 出示田字格，指导书写“门”。 教师范写，学生书空，说出笔画名称（点、竖、横折钩）。 提醒学生，按着笔顺写描一个，写一个。 提醒学生门的起笔是点，竖要写直，横折钩的横要写得短一点。 口头组词并进行造句。（教师板书） △导语：小朋友们都太棒了，会这么多组词，希望小朋友们回家之后可以借助拼音宝宝写一写我们今天说的词语和句子。老师前面说我站这里的样子就是什么字？（人） 同上学写“人”字。 提醒学生“人”的撇从竖中线起笔，捺在横中线偏上面的位置起笔。 学生独立书写，教师巡视，个别辅导，表扬写得好的同学。 同桌互比 同桌互相比较各自写的字，再互相指出对方写得好的地方和不足之处，教师点评。 【设计思路】在教学本节