提问技能 目的.pdfVIP

提问技能 意义 • 提问技能是教师运用提出问题以及对学生的回答作出反应的方式。 • 促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维。 • 使学生理解和掌握知识、发展能力。 目的 • 教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，激发学生积极思维、主动求知 的学习动机 。 • 提问过程是提示矛盾和解决矛盾 的过程。通过矛盾的解决，使学生逐步认识 事物，抓住问题的本质。 • 问题的设计一般是以旧知识为基础的，它可督促学生及时复习巩固旧知识 ，并 把新知识联系起来，系统地掌握知识。 • 通过提问可集中学生的注意力，激发学习兴趣 ，活跃课堂气氛，并从中培养 他们的表达能力和思维能力 。 • 能及时了解学生 的学习情况 ，获得调控教学进程的反馈信息。 结构 （郭友、杨善绿、白蓝《教师教学技能》74 – 76 页） 1. 引入阶段 • 提问前要有明显的界线标志，使学生对提问作好心理准备。 • 例：“同学们，让我们共同思考这个问题，…….。” 1 2. 陈述阶段 • 陈述所提问的问题，并作必要的说明。 • 点题集中：引导学生弄清要提问文的主题，让学生能把新旧知识联系起来。 Ø 例：你们还记得我们已学过的声调吗？ • 陈述问题：把问题清晰准确的表述出来。 • 提示结构：教师要预先提醒学生有关答案的组织结构。 ：提示以时间、空间、过程顺序等作为回答的组织依据。 Ø 例：“请注意，在回答这个问题时应注意教材中所提供的时间顺序。” 3. 介入阶段 • 在学生不能作答或回答不完全是才引入这个阶段。 • 教师要以不同的方式鼓励和启发学生回答问题，主要考虑以下五个方面： a. 核查：检查学生是否明白问题的意思。 b. 催促：让学生尽快作出回答或完成教学指示。 c. 提示：提示问题的重点或答案的结构。 d. 重复：如果学生没听清问题，教师必须再重复所提的问题。 e. 重述：如果学生对题意不了解，教师必须用不同词句重述问题。 4. 评价阶段 • 当学生对问题作出回答后，教师可以以不同的方式处理学生的回答： a. 重复：教师重复学生的答案。 b. 重述：教师以不同的词句重述学生的答案。 c. 追问：根据学生回答中的不足，追问其重点。 d. 更正：纠正错误的回答，给出正确的答案。 e. 延伸：依据学生的答案，引导学生思考另一个新的问题或更深入的问题 ， f. 扩展：把学生的答案加入新的材料或见解，扩大学习成果或展开新的内 容。 2 g. 核查：检查其他学生是否理解某学生的答案。 要求 （郭友、杨善绿、白蓝《教师教学技能》76 – 81 页） 1. 清晰与连贯 • 问题的表述要清晰，意义要有连贯性。 • 要考虑问题与教学内容的关系和学生对问题的理解。 Ø 例：鸡蛋是什么形状？ • 问题的措辞要恰当，表达要准确。 Ø 例：生物和非生物有哪些特征？ 2. 停顿与语速 • 让学生对教师所提出的问题有接受、思考和准备表述的时间。 • 停顿与语速对学生和教师都具有一定的意义，他们可以从停顿中获得相应的信 息。 Ø 例：如果问题陈述速度过快，停顿时间较短，表述问题简单，学生应该 尽快判断作答；如果问题陈述慢且停顿时间较长，表明问题复杂，或涉 及的知识多，或一些知识在问题中较微妙，提示学生利用较充裕的时间 周密慎重地思考，防止判断错误。 3. 指导与分配 • 教师要细心观察班级里谁在积极参与活动，而且必须调动不愿意参与的学生的 积极性。 • 对不善于表达思想的学生给予锻炼的机会，对于学习不好的学生让他们先回答 比较简单的问题。 • 要特别注意坐在教室后面和两边的学生，因为这些