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小学美术教学中养成教育的切入点 张旭光 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。习惯就是素质，而素质总会顽强地通过习惯表现出来。素质教育应使受教育者身心和谐发展，使他们在思想道德、能力、身体、心理等几方面形成一系列优良的素质。培养良好的习惯就是对其进行素质教育的最佳途径。 《美术课程标准》明确指出：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的，其工具性、思想性、综合性的特点，决定了美术教学中的养成教育，在促进学生全面发展方面具有重要地位。 一、做人方面 人是具有社会性的，而社会生活是有许许多多的规则必须要遵循的。一个有能力遵守一定的纪律规则的人，才能是一个有能力适应群体和社会生活的人，才能更好地有利于自身的发展。在美术课堂教学中，文明课堂从师生做起。上课铃响，学生排队进美术功能室从安静、自律开始 ，要做到：室内不跑、楼内不吵、纵队走好、行走靠右。进入美术课堂要管好自己的手、嘴、身，摆好美术学习用具。让学生懂得我们是一个集体，我们的言行都会影响集体；让学生懂得做人就是要从遵守《小学生行为规范》、《小学生日常行为规范》开始，从遵守美术课课堂纪律开始。养成专心致志的学习习惯，懂得“目不能两视而明；耳不能两听而聪”的道理。在美术课堂上做到共享学习用具时，先要争得合作伙伴的同意。资源要共享，不浪费颜料等可用资源，更不能乱涂乱画，使用毛笔时用干的旧帕子吸水分，忌“甩”水和笔及其它的学习用具，用后要收拾残局。对同学间无意犯下的错误要宽容，设身处地为别人着想，为别人的安全着想。不说脏话、粗话、骂人，自觉维护美术课堂的秩序和卫生，爱护美术功能室的教学设备。课堂教学结束时，整理好桌凳以备下节课的同学使用，经组长同意后方可离开。 做人习惯的核心是真爱，真爱最基本的是善良，善良表现出的是对人的尊重。《新三字经》里的第一句话这样写道：人之初、性本善，性与情、俱可塑。教师和学生没有本质的差别 ，从一开始就是平等的，只要教师在美术课堂上以身作则，给学生在课堂上创造爱的学习氛围，克服当代人性的弱点“对自己宽，对他人严”，给学生一个交流、表演、展示自我的平台，不摆教师架子，尊重学生，多赞美、赏识学生；多鼓励、肯定他们；多认同，多与他们交流，共同分享失败，少批评、否定，不用言语凌辱、讽刺他们，不给学生造成心灵的伤害，使自己成为学生学习和生活的知心朋友，让自己的一言一行，一举一动都是孩子模仿的榜样，真正让学生“近朱者赤”。让学生动之以情，晓之以理，导之以行。只有让学生真正体会到你的尊重，你的爱，他们才会懂得施爱与被爱、感恩与回报、关爱和服务他人。 在美术课堂教学中，养成倾听的习惯也是做人习惯中很重要的一项。倾听时，保留自己的意见，尊重别人的意见，这也是尊重他人的表现。在美术课堂中教师可以让学生带着问题去倾听，找出与自己相同的和不同之处，谈谈别人的见解给自己的启发，给学生创设情景使学生想听，会听，擅听。 二、做事习惯 在美术课堂教学中，养成严格执行学习计划、定时定量的学习做事习惯是实现目标，克难制胜的法宝。当堂课的任务在规定时间内一定要想方设法完成，这就要求学生在美术课堂上要用的资料、材料、工具等在课前要做好充分的准备。课堂上要合理利用可利用的资源，忌不作准备进课堂，课堂作业课后完成，课外作业不完成。 在美术课堂教学中，养成多思善问的做事习惯是提高课堂教学效果、提高学生思维敏捷度的有效方法。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。美术，它有着悠久的历史，它不是简单的画画，它涵含盖了很多的文化，要对它进行挖掘和呈现，就需要教师创设一定的情景让学生乐问、敢问、多问、善问，了解学生想知道的，从中提炼、探讨解决问题，只有这样学生学的知识才牢固，才会越学越想学，越学才越有创新。 在美术课堂教学中，养成亲自动手的做事习惯是实现自我，完成教学任务，实现理论转化成实践成果的有效手段。实践活动是习惯养成的场所，良好习惯的养成是在生活、学习的实践中逐渐形成的，不良习惯也必须在实践中矫正。在亲自动手做事的同时还可以培养学生的自信心，磨练学生的意志力，培养学生做事有恒心、细致。在美术课堂上，我主张每一个学生该动手时就动手，鼓励他们同学间要相互帮助，不会做的要虚心向会的学生请教、学习，忌帮做、不做，没有思考地做，忌：“有口无心、有心无行、有形无恒”。 在美术课堂教学中，养成反思的做事习惯是检查自我