间隔排列课程教学设计.docxVIP

《间隔排列》教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第78—79页。【教材分析】从教材编排来看，“解决问题的策略”是苏教版数学教材的特色，从三年级开始，每学期都安排学习一种“解决问题的策略”，包括从条件想起、从问题想起、列举、画图、转化等策略的教学。通过解决问题策略的教学，学生能选择合适的策略解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。本课内容是学生学习从条件想起的策略后安排的探究规律内容，学习间隔排列的规律也为以后学习其他策略教学打下基础。从单元结构来看，本单元是三年级上册“解决问题的策略”一单元，介绍的是从条件想起的策略，主要内容是探究从条件想起解题的策略和间隔排列的规律。本单元让学生正式接触解题策略，从具体情境出发，理解并探究从条件想起解决问题的方法，探索间隔排列物体之间的关系和规律，并将策略应用到实际问题中，培养学生分析、比较、归纳、应用能力，提高解题能力。从本课内容来看，本课内容是在学生学习从条件想起的策略之后安排的教学内容，学生之前已经具备了分析并解决简单的一步、二步计算的实际问题，已经初步具备了用条件想起的策略解决问题的能力。而且三年级学生仍然以形象思维发展水平为主，所以本课从一幅卡通图片的情境图入手，激发学生的学习兴趣，通过观察夹子与手帕、兔子和蘑菇、木桩和篱笆的排列规律，探索当两端物体相同时物体的排列规律。随后通过研究正方形和圆的间隔排列，进一步完善间隔排列的另一种情况，当两端物体不同时这2种物体的排列规律。层层递进，循序渐进，完整地呈现了间排排列的不同情况，构建学生的知识体系，清晰了学生的解题思路。【学情分析】学生之前已经初步具备了分析并解决简单问题的能力，能够运用从条件想起的策略，并且对间隔排列也有了一定的生活经验。根据学生的思维发展水平，教材用一个生动活泼的卡通情境图导入，探索当两端物体不同时物体间隔排列的规律，随后安排了正方形和圆间隔排列的一个开放题，探索当两端物体相同时物体间隔排列的规律。本课教学时，应注重让学生在观察、比较、探索的过程中，能够发现、概括出排列的规律，并将规律应用到实际生活中，提高原有的知识层次和解题水平。【教学目标】1.结合具体情境，学生发现并理解一一间隔排列的两种物体之间的关系和规律，能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。2.学生在经过探索规律的过程，感悟一一对应的思想及作用，能用其解释间隔排列物体的规律，发展分析、比较、综合和抽象、概括的能力。3.学生体验发现规律的喜悦，增强数学学习的信心，感悟数学来源于生活，积累研究规律的经验。【教学重点】探究并发现间隔排列物体个数的规律。【教学难点】发现和概括规律。【教学准备】教师：教学课件学生：正方形和圆形纸片若干。【教学过程】一．创设情境，揭示课题 课件出示2幅图。 谈话：同学们，根据前面几个图形排列的规律，你知道下2个图形应该是什么吗？为什么？过渡：像这样，两种物体一个隔着一个出现的，叫做间隔排列。今天我们就来研究间隔排列的规律。（板书：间隔排列）【设计意图：从学生熟悉的图形、物体入手，能激发学生的学习兴趣，理解间隔排列的含义，又能初步感知间隔排列有一定的规律，激发探索规律的欲望。】二．合作研究，探索规律 1.教学活动一（探索间隔排列的物体，当两端相同时物体排列的规律）（1）出示情境图。观察：小兔与蘑菇的排列有什么特点？木桩与篱笆、夹子与手帕呢？同桌交流、讨论。学生汇报。（2）教师引导归纳。小兔与蘑菇一个隔一个排成一行，木桩与篱笆……每2只小兔中间有一个蘑菇，每2根木桩……每组的2个物体是一一间隔排列的。这些物体排列是，两端物体都是相同的。（板书：间隔排列的物体，如果两端相同）（3）填表、交流发现。根据两种物体的数量，填出下列表格，并与同桌交流你的发现。小兔（ ）只木桩（ ）根夹子（ ）个蘑菇（ ）个篱笆（ ）块手帕（ ）块（4）归纳规律。学生反馈发现的规律。整理规律：每排两种物体的数量相差1.（板书：间隔排列的物体，如果两端相同，它们的数量相差1.）（5）反思规律。提问：为什么每排两种物体的数量相差1呢？同桌讨论、交流。学生反馈。教师课件演示。（6）应用规律。20只小兔站成一排，每2只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？20块手帕像刚才那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？2.教学活动二（探索间隔排列的物体，当两端不同时物体排列的规律。）（1）课件出示开放题。如果把 和 一个隔一个地排成一行， 有10个， 最少有几个？最多呢？学生读题，理解题意。（2）学生拿出自己的正方形、圆形纸片摆一摆。（3）同桌交流、讨论。（4）学生反馈想法。预设：当两端都是正方形时，圆的个数比正方形少1.当两端都是圆形时，圆的个数比正方形多1.当两端物体不同时，圆和正方形的个数