信息化课程教学设计----《指数函数》.docVIP

《指数函数》信息化教学设计 作者信息 姓名 电话 邮件 单位 课题摘要 教学内容 指数函数及其图像与性质 所属学科 数学 学时 1 年级 一年级 所选教材 数学（基础模块）上册（修订版） 高等教育出版社 一、教材分析 本节内容是高等教育出版社数学（基础模块）上册（修订版）第四章第二节第一小节，是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图象与性质。 研究指数函数，一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，同时指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数的基础，而且在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以它在数学知识的学习上起到了承上启下的作用。 二、教学目标 1.知识与技能目标 理解指数函数的定义，图像及性质，培养学生正确使用几何画板工具。 2.过程与方法 通过观察，分析、归纳、总结、自主建构指数函数的概念；领会从特殊到一般的数学思想方法，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 在指数函数的学习过程中,体验数学的科学价值和应用价值,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。 三、学情分析 学生已经学习了函数的知识，指数函数是函数知识中重要的一部分内容，学生若能将其与学过的正比例函数、一次函数、二次函数进行对比着去理解指数函数的概念、性质、图象，则一定能从中发现指数函数的本质，所以对已经熟悉掌握函数的学生来说，学习本课并不是太难。 但考虑到授课对象是中职一年级学生，他们基础不好，突然出现了一个比较陌生的函数，而且需要掌握其性质，学生感觉会很吃力，学起来就略显紧张。针对这个难点，教师在教学过程中应放慢进度，在具体的教学过程中让学生深刻理解指数函数的概念及数函数图象、性质。 学生的认知水平从形象向抽象、从特殊向一般过渡，思维能力的提高是一个转折期，但是通过前一章函数的学习，对解决一些数学问题有一定的能力，学生主观意识强，有主动学习的愿望与能力，只要通过教师启发式引导，学生就能自主探究完成本节课的学习。 四、教学重难点 项目 内容 措施 教学重点 1.指数函数的定义 2.指数函数的图像、性质及简单应用; （1）通过课前思考题的引领，在探究活动后教师加以概括总结，并通过例题讲授； （2）通过学生合作作图、探究活动，在寻求规律等一系列过程中解决问题 教学难点 1. 指数函数图象和性质的发现过程 2.对底数的分类讨论 （1）采用引导发现式 , 合作讨论式教学方法； （2）配合多媒体、投影仪、几何画板动态演示等辅助教学 五、教学环境 1. 学习环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境□ 移动学习□ 网络多媒体环境教学环境□ 其他□ 2. 板书设计 六、流程规划与活动设计 1.教学流程设计 2.教学活动设计 教学环节 （如：导入、探究、讲授、研讨、训练、 建构、评价） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 设计目的 课前导入 提出问题1：某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,……一个这样的细胞分裂 x次后,得到的细胞个数 y 之间的关系 学生分成四个小组，讨论归纳出细胞分裂 x次与得到的细胞个数y之间的函数关系式 课件动画展示细胞分裂过程 激发学生探索新知的欲望、兴趣，提高学生学习热情 提出问题2：折纸游戏 , 观察对折次数x与所得纸的层数y的关系 学生分成四个小组，讨论归纳出对折次数x与所得纸的层数 y 的关系式 让小组学生代表分别展示折纸效果，将研究结论用投影仪展示出来 提出问题3： 问题2、《庄子·天下篇》中写道：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”截取x次后，木棰剩余量y关于x的关系式？ 学生分成四个小组，讨讨论归纳出木棰剩余量y关于截取x次的函数关系式 让小组学生代表分别展示讨论结果 导入新课 教师引导学生观察三个函数中，有什么共同特征？ 学生分成四个小组，讨论归纳出在三个函数中，均为幂的形式，底数是常数，自变量x在指数位置 引出新函数具体定义 讲授新课 （板书）指数函数定义：函数 =(且) 研讨活动1 指数函数定义中，为什么规定“”如果不这样规定会出现什么情况？ 学生分成四个小组，讨论研究底数a取值要求 让小组学生代表分别展示，教师在投影仪上总结得出： ①如果=0 当 ＞0 时 恒等于 0; 当 〈 0 时 , 无意义 ②如果〈 0 时,比如： ，对及等都无意义 ③ 如果 =1, 则原函数变成是一个常数 , 研究价值不大 探究所学新函数满足的条件，有利于学生对指数函数一般形式的掌握，同时为后面研究函数的图象和性质埋下了伏笔 研讨活动2