乘法初步认识教案设计.docVIP

《乘法的初步认识》教案设计 教学目标： 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学重点： 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程: 一、创设情境，激发学习兴趣 师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？让我们一起去游乐园看看吧，请你仔细观察，游乐园里都有哪些项目？你最喜欢哪个游乐项目？ 【学情预设】学生可能回答：喜欢飞机、过山车、旋转木马、过山车...... 过渡：游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小朋友们看看他们在做什么啊？ 1.教学情境图，根据问题列算式 （1）出示小飞机情境图 师：哇，小飞机看起来很好玩的样子呢！从图中你能知道哪些数学信息？ 【学情预设】学生观察汇报：每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。（课件出示） 师：你能根据这两个数学信息来提一个数学问题吗？ 生汇报：小飞机里坐了多少人？ 师：你真棒！谁能解决这个问题？ 生汇报，师板书：3+3+3+3+3=15 （人） 师：回答的真响亮！让我们继续来看看他们在做什啊? （2）出示小火车情境图 师：仔细观察从图中你发现了哪些数学信息？ 【学情预设】学生观察汇报：有4节车厢，每节车厢上有6个人。（生一边汇报，教师一边课件展示） 师：你观察的真全面。那根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？谁来试试？ 生：小火车里坐了多少人？ 师：你真棒！那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？ 生汇报，师板书：6+6+6+6=24（人） 师：小朋友们非常棒！接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车！ （3）出示过山车情境图 师：从图中你又发现了什么数学信息，你能根据数学信息提出问题并解答吗？ 【学情预设】生汇报：每节车厢有2人，有7节车厢。或者有学生可能会说每列有7人，有2列。问题：过山车里一共有多少人？ 生汇报，教师板书：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。 师：2表示？14表示？ 生汇报：2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。 师：说得好不好？表达真清楚。掌声送给他！ 2.观察3个加法算式，概括表述共同特点 师：现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？ 生：相加的数一样；都是加法；连加 师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数 （板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2.师：那像这样的加数一样的算式还有没有？谁能来说一说？ 生举例汇报。 3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题 师：那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人该怎样列式呢？ 展示汇报 师：这位小朋友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、、、都是2，就是10个2相加。 师：想一下，如果过山车更长，有100排呢？有几个2？如果让你写的话，你会觉得怎么样？ 【学情预设】有学生会觉得很麻烦，太长了。如果有学生直接说出可以用乘法表示2×100，教师要进行追问2与100分别表示什么意思？ 师：但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？ 师：有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步认识） 4.认识乘号，学习写、读乘法算式 （1）师：像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或“4×6=24”（板书） （2）师：算式中的×叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样...... 师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：4乘6等于24. （板书）全班齐读一遍。 师：这个算式怎样读？ 算式读作：6乘4等于24（板书） （3）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢？4是从哪里来的（同桌讨论） 【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6，相同加数的个数。 师：谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？ 指名说，同桌互相说。 （4）改写3+3+3+3+3=15。 师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？