相貌各异我们.doc

相貌各异的我们 教学内容：义务教育实验教课书六年级上册，第四单元第五课。 教学目标 科学概念：同一种生物不同个体之间也存在着差异。生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法：提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观 ：发展协同工作的意识和能力。 教学重难点 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异 教学准备 为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。 为每个学生准备：白纸、记号笔，班级相貌特征统计表。 教学过程： 谈话导入，引出课题 出示图片：同学们我们来看一组照片，如果你认识他们就请你们叫出他的名字。生观看，并汇报。 提问：为什么你们会毫不费力地认出他们，说说你们是怎么判断的？ 揭题：是的，正是因为他们的相貌不同，所以我们得以辨认。那我们的相貌有什么特征？你认为能找到相貌完全相同的人吗？今天这节课就来研究我们的相貌。（板书：相貌） 探究活动，获得知识 认识相貌 （1）、引入：这里有两张图片，他们是？仔细观察他们的头部照片，找找他们的相貌有什么相同或不同的地方。互相说一说。 生观看，并汇报。 （2）明确：人的相貌有很多特征，由于时间关系今天我们选取其中五个特征进行研究。头发、前额发际、耳垂、眼皮、下颌。 （3）思考：我们把这五个特征进行一下简单分类，请看！有不明白的吗？ 生提问并解答。 观察自己的相貌 （1）提问：你们能像我这样，找到自己的5个特征吗？请同学们利用镜子观察自己的相貌特征，完成我的相貌性状分析表。并在你具有的性状下打√。有困难时也可以请同学帮忙。 生活动，并汇报。 （2）提问：请问有没有5个特征都和我完全一样的吗？那其他同学这五个特征有没有完全一样的？不知道，无法确定，这样我们用分类的方法继续研究，请看我们刚才所说到的头发 发际 眼皮 耳垂 下颌，在生物学上又被称做性状。 组合相貌特征。 (1)提问：我们的相貌是唯一的吗？耳垂这一相貌特征的性状分为几类？如果增加一种相貌特征，组合起来会有多少种相貌不同的人呢？ 3种相貌特征又可以把我们可以分成多少类呢？4种？5种呢？你准备怎么分？这样我们在小组内相互讨论一下你分类的方法，把你的想法试着记一记，画一画，听明白没有！先互相商量一下准备怎么分呢，再记下你的方法，有几种请记下几种。 生分组活动，并汇报。 (2)介绍：我这里有一种方法想分享给大家，可以让大家通过数字清楚的看见我属于哪一类。一个性状，2个性状，3个性状，哪你能看出来数字8代表哪个性状呢？5种相貌的性状的组合与我们计算的是一样，将我们分成了32类。谁能最快的帮老师找到性状编码？你是怎么找到的呢？你们能像我这样找到自己的性状编码吗？ （3）学生活动，并汇总汇报。 4、数据分析。 （1）观察：请看我们6年4班性状编码图。从统计图里你有什么发现？ 我们5个性状编码都一样，我们长得像吗？为什么？ （2）小结：虽然我们5种相貌的性状都相同，但随着性状的逐渐增加，6种、7种、20种、40种猜测会有多少类？ （3）、观察这数据你发现了什么？ （4）小结：相貌特征的不同性状组合造就了相貌各异的我们。（完善课题）最后你还是你，我还是我，他还是他。 学以致用，获得成功 我们能找到两个相貌完全相同的人吗？为什么？看这是咱们班陈娟旎和她双胞胎妹妹的图片，他们真的一模一样吗？ 生汇报。 小结：相貌特征有很多种，如果将更多的相貌特征表现的性状组合起来，我们可以将人分成更多的种类，而人的相貌出现相同的几率也就越来越低，接近于零。我们找不到两个相貌完全相同的人，也就是说我们的相貌各不相同！ 人的相貌除了受遗传基因影响，还与后天生长的环境息息相关。 2、 小结： 四、总结知识，拓展延伸 1、老师是唯一的，非常爱惜自己，你们呢？老师还很感谢我的父母，是他们把我带到这个世界。学习了本节课，你们有什么收获？有什么想说的？ 2、延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征。 板书设计： 相貌各异的我们 相貌 性状 种类 头发 耳垂 发际 下颌 眼皮 每个人的相貌都具有唯一性。 《相貌各异的我们》教学反思 《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元的第5课，这一课的教学目标为：1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。3、提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力，同时发展协同工作的意识和能力。4、了解普查是科学研究时常用的一种方法。教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。本人在备课、试教及开课过程，有不少的感受，现来谈一谈。 　　本人认为在这节课中效果较好，值得保留的部分有