进一法和去尾法教案设计.docVIP

生活中的近似数—— “进一法”、“去尾法” 教学设计 郏县城关镇东街学校 郑琰洁 教学目标： 在解决实际问题时，能根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。 教学重点： 让学生学会能根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。 教学难点： 能够根据实际情况采用“进一法”、“去尾法”或“四舍五入法”。 教法： 情境教学法 学法： 小组合作，探究，归纳，总结 教具： 课件 教学过程： 　　 一、情景导入。 　　 （一）创设金老师逛超市的情景。 1、星期天金老师去超市购物，买了2.1千克的蔬菜,每千克6.42元,金老师要花多少钱？ 你能帮金老师算一算吗？ 　　 2、分小组合作，交流，反馈： 　 我们用计算得到是13.482元 商标上的价格是13.48元 收银员收了13.5元 3、老师：刚才，我们是根据什么方法来求出商的近似值？ 　　（四舍五入法）(板书) 　　4、导入：其实在日常生活中，我们经常会遇到利用商的近似值来解决问题。如果所有商的近似值都用四舍五入法求出来，你们说行吗？今天，我们继续研究用商的近似值来解决问题。 板书课题：《生活中的近似数》 二、探究新知。 　　1、教授例题（1）。 （1）小强的妈妈为了给小强庆祝生日，特意买来了许多菜及一些调味料，准备做一顿美食大餐。但是，妈妈好像有点烦恼，她碰到了一个问题：买来的香油太大瓶，不方便煮食，想把香油装入小玻璃瓶里。但是不知道需要准备多少个玻璃瓶装？ 　不知道同学们是否能帮妈妈解决？ 　　（2）出示题目：妈妈要将2.5千克的香油分装在一些玻璃瓶里，每瓶最多可盛0.4千克，需要准备几个瓶？ 　　（先让学生自己独立审题，分析题目再列式解答。） 　　 2.5÷0.4=6.25(个) 　　 答：需要准备6.25个瓶。 （3）提问：（其实是学生交流讨论的过程） ①瓶子应该是一个一个的，能用小数表示吗？ 　　②应该用什么数来表示？ 　　③有什么方法可以保留整数？ 　　（4）提问：如果用“四舍五入”法保留整数，应该是多少个瓶子？ 　　学生在练习本上做题，然后汇报。(6.25≈6要用6个瓶子。) 　　（5）提问：根据实际情况，用6个瓶子能将2.5千克的香油全部装入瓶子吗？ 同桌讨论：随机点拔汇报。 (因为6个瓶子只能装2.4千克香油，还有0.1千克香油，需要多一个瓶子装，所以要准备7个瓶子才能装完。) 老师小结：①商到6，余0.1，还要不要再往下除了？使学生明确：在这里，只要有余数，不管余下来是几，都只能再装一瓶，所以就没有必要再往下除。只要在商的个位加1就可以了。 ②像这样取商的近似值的方法叫“进一法”。（板书：进一法）。 方法就是在保留整数时，无论十分位上的数是多少，只要有余数，一律往整数部分进一。 示范教学：2.5÷0.4≈7(个)（板书） 　　答：需要准备7个瓶。 2、教授例题（2）。 （1）小强妈妈非常感谢同学们能参加小强的生日party,特意准备了一些小礼物送给大家。这些礼物呢她打算在生日party玩游戏,竞赛的时候送给大家。为了增加神秘感，她想把礼物包装一下。她又遇到一个麻烦，需要同学们的帮助。什么问题呢？ （2）出示题目：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒，每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？ 　　（3）学生独立审题，分析题目，列式解答。 　　 25÷1.5=16.66···(个) 　　（4）提问：①礼盒数能够用小数来表示吗？ 　　②如果用整数表示，根据“四舍五入法”或“进一法”保留整数，那么这些红丝带可以包装几个礼盒？ 　　（5）想一想：包装17个礼盒，丝带够吗？为什么？ 　　四人小组讨论，再向全班汇报： 　　(因为1.5×16=24(米)包装16个礼盒24米剩下的1米丝带不够包一个礼盒，所以我认为只能包装16个礼盒。) 　　（6）提问：你们认为能包装多少个礼盒？ （7）老师指竖式，问：在这里，商16表示什么？余数1呢？ 使学生明确：1表示包装16个礼盒后余下的1米，已经不够再包装一个礼盒了，所以只能商16。 在这里，我们不能用“四舍五入法”取商的近似值。因为余数不管是几，都只能把它省略。你想给这样的方法取个什么名称？（去尾法） 提问：这个“尾”是指什么？ ①它可以表示商的小数部分 ②它也可以表示除到个位上的商以后的所得到的余数。 老师：像这样的问题，我们要根据实际情况，采用“去尾法”来求出商的近似值。方法是在保留整数时，无论十分位数上的数是多少，一律去掉。 　　示范教学：25÷1.5≈16(个) 　　答：这些红丝带可以包装16个。 3、对比2个问题，同样是取商的近似值，有什么不同？ 4、老师小结：在解决实际问题时候，我们要根据实际情况可以用“进一法”、“去尾法”或者“四舍五入法”求出商的近